主持词：
有一种感觉叫清风细雨，
2023年11月20日
李静
《儿童是谁？教育在哪里？》
儿童是谁？教育在哪里？如果让你挑一个问题，你要挑哪一个？
教育的目的就是促进实现人的发展。教育行为促进儿童的发展。
妈妈A：你要听话
妈妈B:你要听你自己的话，快乐就好。
很多妈妈都把教育关注到教育行为上。遇到问题就问：你直接告诉我该怎么办？
回答：一二三四五……
可是回来运用到自己的孩子学生身上不是作用，低效甚至无效。感觉教育是乏力的。
教育把注意力放在行为上，往往是乏力无效的。再进一步，要问什么问题？——问为什么？
比如每天必须给孩子只吃一个鸡蛋。为什么不可以不吃，或一天吃两个三个？我们要看鸡蛋里有哪些营养素，要看儿童身体发育需要什么营养素，对每一种营养素的需要量。
我们作为一个教师，我们的专业性在哪儿？在儿童。
所有的教育必须指向儿童的发展。
教育的问题：我们给予儿童的教育和儿童需要的教育，没有对接上，扑了个空，错位了。
我最大的梦想是睡到自然醒。
我们的教育中缺乏对生命的关怀。
一儿童是谁？
胎儿有硕大的脑子，长长的身体，短小的四肢。
儿童不是成人的缩影。
儿童观要深入骨髓。
儿童就是儿童。儿童的需要未必是我们想的。
成人的忧虑
调皮捣蛋不听话
不爱学习、对学习有抵触情绪
学习习惯差(不自觉、专注力差、粗心大意、做事拖拉等)情绪不稳定
一，关于学习
（一）儿童的好学的。是渴望学习的。
2.儿童为什么好学？
每一个孩子都是好孩子，每个孩子都渴望学习。
3.儿童是怎么学习的？
是主动学习。
以体验为主的学习。（粗糙，光滑，需要体验才能获得什么是光滑，什么是粗糙。）
用身体干扰世界秩序——体验与世界的关系——获得知识（了解世界、认识自我）
每个生命都在关系中。
寻找世界的含义，探索我们与世界的关系依赖与三个过程：
感觉——知觉——概念化
人和动物的本质区别：抽象思维的能力。
人类进步的哪个环节让猩猩成为了人？（直立行走）
让学习真正发生。当实践受阻时才能生发问题，学习才发生。
儿童是在实践（与真实世界的互动）中学习。
4.孩子为什么不喜欢学习？
失去学习动力——
1.否定儿童的学习方式，强加给儿童成人以为的“学习”阻断了学习动力，外加了学习压力。
现今9300万抑郁症患者
2.缺乏面对问题，解决问题的能力——低价值感。
3.注重结果，忽视学习过程。
4.学习以外的生存方式被剥夺（睡眠、运动、交往等）——无意义感。
生命的意义在于体验。
（二）教育在哪里？
教育在......
·保护儿童学习动力(不是教给知识)
·不能脱离儿童主动感知体验的灌输
·保护、培养儿童面对问题的勇气和解决问题的能力
·不要剥夺儿童学习以外的生存方式(睡眠、运动、交往、发呆等)
三，关于“爱孩子”
（一）儿童是不成熟的
1.腕骨发育特点
八块腕骨，联系紧密，配合默契，像一块完整的骨头敲成了八块。
新生儿的腕骨是没有的。
身高激素萎缩了，第二性征才出现。
豆状骨发育成熟了，开始进入青春期。
心灵手巧，手巧心也灵。
甲骨文：很多字都是通过手的动作来造字的。
2.神经的髓鞘化
3.HPA通路（压力应急系统）
孩子是渴望被看见，需要关爱关照，渴望被爱。
爱的误区
·吃好穿好
·不让孩子吃苦、经历挫折
·希望孩子按照我们的理想发展·一味满足(溺爱)
儿童需要陪伴、呵护时--被忽视儿童需要独立时--被“关照”
成熟的爱（主动的爱）：
——因为我爱人，所以我被人爱
因为我爱你，所以我需要你。
学会父爱和母爱
母亲式的爱——
无条件的爱——安全、爱——0到2岁
一个孩子在两岁之前一定要获得这种无条件的爱。这是一个生命健康成长的根基。
幸福的童年可以治愈一生。不幸的童年需要一生去治愈。
父亲式的爱——
有条件的爱——因为我做好了（听话）爸爸才爱我——学会规则、社会性得到发展——发展出成熟的爱
夫妻关系才是一个家庭的定海神针。
教育在......
教育者“做好自己”
所有有关儿童适应性研究中最具有共同性的结论是
能适应困境挫折的儿童，在成长过程中至少有过一个稳定可靠的照顾者，家长、老师或其他人。
读懂儿童，做好自己
教育的目的是弘扬生命的价值
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