今天下午第一节课，八八班，讲新课，丁肇中先生的《应有格物致知精神》。
课前诵读《晨读晚记》的字音、字形：有气无力，无精打采，于是喊停重读。
自由诵读的时候，很多同学也很惜力，不愿意出声。提问大家什么是格物致知，文章中出现的古代和现代对于格物致知的两种不同观点，基本上都能找出来，但回答的语言太过随意，缺少逻辑性，不够简洁有条理。（这是两个班都有的问题，我一直有注意到，但并未及时的提醒、纠正，以后发现问题就要及时提醒、解决！）
板书了议论文的知识点，提出了自主学习的两个学习目标（中心论点、论证方法和思路），给了五分钟的自主学习时间，要求手不离笔，但是大部分学生并未进入学习状态（很安静地坐着，但明显在走神、分心）。我站在讲台上数了数，全班只有五个同学手中握着笔，其中三个同学在认真思考、勾画，另外两名学生还在补作业！
看到学生们这样的学习状态，我真的是很替他们着急，也真的无法忍受了。于是又一次喊停，如实反映了班里的学习状况（只有五个同学动笔，两个还是在补作业），提问了中间四排的五个学生，成绩中等，居然都不知道自主学习的任务！一直提问到第八个学生，才完整地复述了学习目标：中心论点和论证方法、思路！
当即对这几个同学提出批评，并对全班同学提出了学习要求，另延长三分钟时间要求大家动笔！
批评之后，全班同学学习的主动性明显好了一些，没有之前那么“懒”了。
时间到了之后，开始进入全班交流环节，没有留时间给他们小组交流，竟然有好几个同学举手，争相回答问题。而回答的质量也不错，基本上都能自己解决学习目标涉及的内容。
于是，我对他们说，原来你们也可以做的这么好，那之前的五分钟为什么还要一直发呆？你们真的不是太笨，而是太缺少学习的自觉性！凡事都不愿意动脑，都想着依赖老师，这样下去你们只会越来越懒，越来越不喜欢学习。只有改掉这个坏习惯，勤于思考，才能体会到求知的乐趣！
也不知道今天的话能否让他们有所触动，明天他们表现如何也未可知。
但从今天这件事中，我也明白了以后上课要多留意学生的学习状态，如遇到学生有不良的学习习惯（如分心、坐姿不端），应该及时提醒，及时矫正，提醒他们保持专注，勤动笔，多思考，提升课堂的学习效率。对学生的学习也必须要求明确，通过多种方式激励学生养成自主学习的好习惯！
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