共读于永正老师的《我怎样教语文》第二十六天
今日共读第四辑第三节《“下水”》。
这个题目，也就是一比方。意思为示范为别人看。教学生写作文，要是老师常动手，或跟学生同题，或另写些什么，就能有效的帮助学生，加快学生的进步。这是于老师的体会。
在教学中，教学生作文，却真得很少这样“下水”。读读于老师的文，还是很有感触与收获的。
收获是，写“下水”文，就是作文最好的备课。从构思到写作，心中自然有数。值得借鉴的是，一篇作文，可以有几个开头。这种严格要求自己的精神，值得学习。对于老师，也是一种教法，一种享受。
写“下水”文，可知难易。举出写运动会的例子，在作文上，可化整为零，抓重点事。
读“下水”文。在学生“尝试错误”后。但不是全读，有需要指导的地方，两相对比，比单纯说教，效果明显。要会“点”，点在“点”上，可以激发兴趣，激活思维。举了写看菊展作文详略主线内容衔接，先看，再简单的提示。然后再观看，再写作的例子。把自己的一读，也打动带动了学生。
在写作文时会存在假。因为经历不多。所以写出边边实例，给学生看，让他们知道可写得很多，在选材上有例子，他们就好模仿，搜寻。
于老师写“下水”文，注意一个“浅”一个“趣”一个“情”一个“理”，并读给学生。言传身教。从孩子视角出发，激发兴趣，引发共鸣。值得学习。
总之，让学生写什么，老师若能试试水，会知深浅难易。若能示范在适当的时候读给学生，给学生以示例，指点，也真的会效果明显。
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