教学反思是第二次成长的关键

接我的上上一篇文章《浅读浅思》，今天继续拉开帷幕，读起来，写下来。

再次翻开王荣生教授的《语文教师专业发展十四讲》之《教师二次成长论》。昨天已经全部读完，慢慢咀嚼了成长的具体要求之一：读书是第二次成长的必经之路。今天继续细细品读具体要求之二：教学反思是第二次成长的关键。

王荣生教授说：“教学反思的前提，就是建构一个‘理想的自我’，在操作过程中用‘理想的自我’观察、判断、和评价‘现实的自我’。教学反思有五个层次。教学反思就是自己看自己。反思一定有操作步骤。1.最普通就是写教学日记和博客。但是，效果不显著。2.比较有效的反思是四步法：备课、上课，自我评价，修改。3.比较专业的反思有七步：备课，上课，反馈，反馈以后修改，修改以后再上课。两个课对比，总结。4.比较高级的教学反思，我们称之为教学诊断。这个老师把这堂课进行切片，按照一定的主题切片，这个地方切了五个片，上课的教师他自己在这个地方对这一个片段进行解析。然后同教研组的老师在这个地方就这一个片段解析。5.最高级的是课案库建设。收集对比性课案、优秀案例等，进行课案分析，确立教学规范等。”

工龄多年的我，读到王教授的这些文字，内心里充满内疚，也充满愧疚。这么多年的教学，我从来没有认真对待过教学反思，对于教学反思的这些操作步骤，我几乎是全然不知。我只知道，为了应付上级领导的检查，我们需要撰写详实的教学反思。至于撰写的教学反思有没有帮助到我自己，答案是否定的。

教学反思一定有操作步骤。如果说我也写过教学反思，我写的顶多是教学日记。可是王教授明确告诉我们，写教学日记效果不显著。

今天读到王教授的教学反思相关内容，我对教学反思才有了真正的了解。对照王教授的教学反思的操作步骤，我们大部分老师是属于没有上教学反思之道的。比较有效的反思四步法和比较专业的反思七步法，让我想到了我们的集体备课的流程。我们还只是停留在修改的这一步。只限于修改，没有任何后续的工作。

集体备课还算是向前走了一步，回到自己的教案，我们顶多到了自我评价的这一步，至于后续的修改，从来没有。更别谈修改以后再上课、对比、总结了。

有时候，读书不在多，而在于读得精。此刻，我深以为然。仅仅一页书，我反反复复读了至少三四遍，每读一遍就有一遍的收获，每读一遍就有一次的反思，每读一遍就有一次的“觉醒”。

本书《前言》中写到：“这是值得你慢慢读的书，这是需要你用笔来读的书。”此刻，我想说的是，这确实是值得我们慢慢读的书，这是需要我们用心来读的书。

外行人看热闹，内行人看门道。走在语文教学的路上，我们既不算是外行人，又不算是内行人。站在语文教学的专业之路上，我们顶多是一名教语文的教师。至于专业性怎么样？我们常常有一种战战兢兢的感觉。

王教授用医生诊断的例子来解释教师专业性的重要性，王教授这样写到：“你到医院里去检查你的并，医生一般都是两个方法，第一个拍一个片子吧，第二搞一个化验。你是得肺炎，你看这个片子，这就是肺炎，看见没有？人家是基于证据的。”

“人家是基于证据的。”但凡在医院里上班的医生，例如耳鼻喉科，都是此专业毕业的医生。然而教师呢？这个暂且不谈。可是作为教师，我们又有几人认真读过教育学、心理学的书籍呢，又有几人认真读过自己学科的专业书籍呢？

教学反思是成长的关键。其实，人到中年以后，能不能成长已经不是那么重要，重要的是，通过自己看自己的方式，能进一步改进自己的教学，多一分坦然，少一分不安；多一分从容，少一分愧疚。

写教学反思不能注定我们会怎么样，但是，可以确定的是，我们这一辈子最好是不做一个什么样的教师。

读着读着，我渐渐读懂了书里的文字：成长的主要方式是反思，是内在的变化，靠用理论，需要外力的强力推动，靠专家的指导。

有人说，教育是一场人生的修行。我想说，写教学反思是一次次心灵的觉醒。这一次次的觉醒，意味着我们一次次突破原来的格局，向外扩展，意味着我们整个教学工作不在原地踏步，是踽踽而行，是一步一个深深的脚印……