因为女儿和学生，我和儿童教育学和心理学开始结缘，认认真真地啃读了一些这方面的书籍，这让我开始在面对学生时有自己独立的想法，也开始在实践中改变自己的惯常行为，一切在摸索阶段，但是我觉得这种摸索是有意义的，也是有意思的。
今天下午学校开展三年级学生家长论坛活动，我因为有课，并没有从头至尾参加，只在快结束的时候去了一下。后来同事交流的时候有人说她印象最深的是一位家长说“胡萝卜需要，但是棍棒比胡萝卜更重要”，她也深以为然。
胡萝卜加大棒的理念已经深入人心，包括我自己，也曾经这么认为并这么践行的，为了促进孩子学习或者养成好习惯，把表扬和批评夹杂在一起，无时无刻地抛给孩子，效果呢？当然每次都能看到即时见效，可是很少能见到长效，于是我们不断改变表扬和批评的策略，甚至不断加码奖品的档次和惩罚的力度，可惜的是，还是看不到长效。我们开始责怪是孩子不听话，不争气，一边叹息一边又继续着胡萝卜加大棒的方法。
这个本来我也一直认为有道理的理念在读了一系列的书籍后开始被我质疑，我开始琢磨胡萝卜加大棒背后的深层心理原因，并由此开始改变自己的教育教学行为，准备抛弃表扬和批评的做法。
话说不管表扬还是批评，也就是说不管是胡萝卜还是大棒，最终的目的是起到控制和操纵，让孩子按照我们想法行事，无非是一个温情一点，一个无情一些，最终的目的不是让孩子学会怎样做事，而是让孩子达到我们的要求。同时胡萝卜和大棒会让孩子的注意力集中在奖品或惩罚上，而不是集中注意力做自己要做的事，竭尽全力做好要做的事，从这一点上来说，胡萝卜和大棒也遮掩了家长和老师的目光。
当我告诉学生，在我的课堂上我只是你的学习伙伴，你成长的帮助者，你无需期待我的表扬或者害怕我的批评，你只需要尽力学习就可以了，因为你就是你，你存在的意义是要让你的生命更加美好，而不在于我评价你好或者坏。三年级的孩子，我的这番话简直颠覆了他们的思想，让他们感到惊诧，他们可能从还没上学开始接受的教育就是尽力得到老师的表扬和避免老师的批评，可是现在，他的老师居然告诉他，不要追求表扬也不要恐惧批评，只要竭尽全力做最好的自己就可以了。你觉得九岁左右的他们能听懂吗？能，准确的说至少有几个孩子很快就领悟这个道理。比如，今天周五，按惯例是我们认领手抄报展示时刻，孩子们积极争取机会，在认领结束后，有一个孩子告诉我，她一定要以自己最大的力量来制作这次的手抄报，你看，生命的力量就这样在悄悄地被唤醒，这更坚定了我抛弃胡萝卜和大棒的想法。
一定会有人担心，不再指望胡萝卜和大棒，那是否意味着对孩子就没有要求了，随他想做到怎样就怎样，当然不是，我们要做的是把孩子的注意力集中到他要做的事情上，作为家长和老师还是需要对孩子的行为作出评价，以达到指导和引导的目的，不过这时的评价直指对孩子具体的帮助，也就是说，我们需要评价的是艺术品，而不是艺术家。
决定抛弃胡萝卜和大棒，意味着我需要更细致地研究孩子的心理，更敏锐地应对孩子的问题，更机智地运用教育的手段，也就是说需要花费更多的精力和耐心。在刚刚起步的阶段，我还不敢说究竟会有多大的成效，但为了和更美好的教育遇见，我愿意做更多的尝试，也愿意付出更多的努力。
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