宝贝，今天考了30课的新概念单词。回家时有些兴致不高，告诉我大概有六个单词没有把握，同时，看到朋友圈里其他家长，高调的说自己的孩子，所有的单词全都记住了，称赞自己的孩子非常优秀。
在这里我无意否定其他家长对于孩子正面鼓励的做法，只想就我的经验说一说背单词有关记忆与忘记的规律。对于初学一门语言的人来说，背单词是一个必须要经历的大关。没有单词，其他的各种内容都无从谈起。但是单词如何组织在一起，这是有学问的。 总的说来，大概有四种方式，第一种是字母排序式，就是按照单词的字母abcd的这样排下去，彼此之间几乎毫无联系，第二种是词频排序式，也就是按照某一个特定的语料库统计词汇出现的频率，然后根据这一频率进行排序，第三种是分类排序式，就是把单词按照不同的词性或者某一特定类别进行排序，而第四种就是文本排序式，也就是从一篇课文中挑出新生词进行逐课记忆。无论是哪一种方式，其规律性都非常有限，基本上可以视为中间联系不大的零散信息，与孩子在课堂当中背诵的母语文本相去甚远。因此孩子都要经历这种记忆，遗忘再记忆，再遗忘的过程。尤其对于小学生心智没有发育完全，强迫记忆本身就是违背学习天性的。 因此，在这个时段，不宜把强度给的过大，除此之外，背诵单词的过程也要讲一个付出与性价比，背诵20个按文本排序的单词为例单词为例，正常情况下，小学生记忆的水平为70%至75%左右，也就是14个到15个，必然会有，5至6个单词遗忘，而为了记住遗忘的这五个到六个单词，往往付出的努力要超过两倍甚至三倍，这也就是我们所说的边际效应收敛的现象。 除此之外，某一个单词，即便背了，也仅仅是一个印象，完全不了解如何去使用，比如说在新概念第50几课当中，有整整一页记录的都是各个国家的名称，大约有二三十个，如此的高强度，但是非常零散的信息，孩子是非常容易遗忘的，即便记住了，尼日利亚，芬兰这类的词如何拼写，他在日常生活当中也几乎没有使用的机会。，因为有些词注定不属于这个年龄段，即便记住了一时，也注定，需要在日后的复习过程当中反复的练习才能最终掌握。 与其这样，我们在这个阶段不妨稍微宽容一些，强调让孩子去记忆掌握，但内心深处却不要把弦绷得太紧，要知道这时候的居住并不是真正的记住，反过来这时候的遗忘，也不是真正的遗忘。因为孩子比其他同学少记了一个词，成绩少了两分儿就去责备孩子，或因为孩子一次考试中完全都能记住，就沾沾自喜，这家长实际上是短视而没有长远眼光的。
在我看来正确的背单词方式，绝不应该用同一本书的反复重复，机械填鸭背诵，而是应该选择多种方法，多种途径，分布的进行背诵，尤其对于孩子忘记的单词，应该进行分别对待：比如一些核心动词，如果忘记了，就应该严肃对待，通过反复练习例句的方式让他掌握；对于那些具有相同后缀，前缀或者词根的词汇，要要及时的帮助孩子进行掌握，在发现规律的基础之上，通过拼读的方式进行记忆，这种记忆方法不仅记的准，而且不容易忘记，而对于那些发音近似，容易混淆的词，则应该带着孩子在不同的场景之下，多练上两遍，孩子一旦形成了词汇的参照体系，也就比较容易掌握了。，相对来说，如果是一些专有名词，拼写没有规律的价值不大的词汇，就可以暂时放弃，孩子在以后的阅读过程中，词汇水平高了，再回头看这些词汇的时候，可能一遍就记住了。（对于这些词，我常常半开玩笑的说，有的时候就是没缘，就像有些脸实在长的太不讨人喜欢了，所以老也记不住，包括我自己，已经掌握了几万单词，但仍然还有一些相对比较简单的词汇，在拼写上会发生错误，这种情况在所难免，完全没有必要否定自己。）
不管怎样，最不可取的做法就是不分青红皂白，指责孩子脑子笨或者不认真，不用心，这种做法早晚会让孩子彻底丧失对于英语的兴趣，落在别人的后边。 要知道，对于中国英语学习者来说，背诵单词是一个长期的，艰苦的计划，争一时之短长，不啻于拔苗助长， 有百害而无一利。
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