对比而言，在面对问题学生时，我最喜欢这个方法：
3.魏老师说：犯错误，写心理病历。
如果老师能学到这个方法，那么老师就会减少很多的暴躁与苦口婆心，前提是老师愿意花费时间梳理这个事情。
来看看这个病历，关于学生骂人魏老师的做法。【出示图片】
由疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、疗程结果五部分构成。其实，与其说我们遇见形形色色的问题学生，不如说是集中在几类问题上。在面对问题学生时，我们的做法无非是批评、苦口婆心、家校沟通等方式，可能当时效果是明显的，但是总归坚持不久，主要原因在于学生没有从内心“知错”，可能当时是因为苦口婆心起来作用，也可能是家长的介入有了改变，但是最终还会复发。
我们班有一个男孩，上课说说话、扭扭头、站一会、学一会，虽然小毛病很多，但他学习成绩还是不错的，正是因为这样，我们更头疼不已。
现在看见这个方法，我觉得可以一试。学生犯了错误，写心理病历，有利于使他跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。
所以，我觉得这个方法可以推荐给大家。
魏老师的理念还有很多，每一条单拎出来就是经典，给大家推荐几种方式：
A1“育人应先知人”，教育学生，必须要了解学生，就像园丁养花，首先必须了解花的习性。
A2我不是主张不向别人学习，而是主张坚持自己的长处。
A3坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。
B1通过一日常规、一周常规、一月常规、学期常规、学年常规等形式完善系统。
B2“联产承包责任制”
C1条条大路通罗马，运用头脑风暴法处理解决问题。
C2倘若孩子的母亲、学生的班主任都立足于培养学生的自主能力，当好后盾、顾问、导演，那么孩子们的自主能力一定比自然逼出来的要更强一些。
D1和后进生组成互助组。
D2交给学生方法。
D3自学整册教材。
这些理念方法均不再一一举例，把这几句话我觉得很有启发意义，和我们的教学也比较贴近，想着能给大家一些启发。
通过阅读这本书，让我对魏老师的思想有了更加深入的理解，之前对一些教育理念可能了解一些皮毛，或者自己经常做的事情查无来源，但是在这本书上好像找到了许多做法的理论支撑，让我感受到思想与行动上的一致。
有时候，我们并不是有了方法，就能学得到，学得懂，做得到。有些事情是自己模仿不来的，看多家之言并做好取舍，找到适合自己的教育方式与理论支撑，并把他用到实际教学中。
每一位老师的分析都是结合自己的情况来整合，经过思考，才会让自己更有改变。
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