你家孩子坐在什么位置？
早上临上学前，小男孩当着妈妈的面，公然把一袋糖塞进书包里。被妈妈质疑后，小男孩说：“上课可以吃糖，老师不会批评……”
当这位妈妈跟老师沟通后，老师也很意外，她说：“上课不可以吃糖，并且也不知道这孩子上课吃糖……”嗯，小男孩坐的是教室最后排。
当她请求老师能把小男孩的座位安排到教室前面时，老师说：“坐哪里都一样，上课认不认真，跟孩子的专注力有关。”
这是最近一位妈妈的疑问，她觉得老师的话没什么毛病，但隐约间，似乎跟自己过往的经历有出入——在她印象中，差学生都坐最后排！
那么，老师和家长的看法，到底谁对谁错？
▲一项最新研究
2018年8月，英国Sheffield Hallam大学的David P. Smith等研究者有相关的研究，发布在FEBS Open Bio期刊上。他们经过调查发现，在教室里，学生们所在的座位位置，的确与成绩有关系，情况分别如下：
中间+前面：学生的成绩最佳，与老师的互动最积极；
后面/侧边：与老师互动较少，也更容易避开老师的注视；
坐一起的朋友：这些学生的成绩相似；
孤立的学生：成绩最差。
注意：上面的研究对象是大学生，并且！他们是自由选择座位的！具有充分的“主动性”。
所以，我们能否这样猜测：
那些学习积极的孩子，喜欢选择坐在教室的前面兼中间的位置；那些学习不积极或想“搞小动作”的孩子，偏向于坐在侧边或后面，以避开老师的关注？具体原因或许比我们猜测的更复杂。
▲上面的研究，能适用“被动”安排座位的小朋友吗？
幼儿园的小朋友没有固定座位，他们经常是搬着小凳子围着坐或排排坐，位置也经常变动；当小朋友上了小学，就开始有了固定位置。可是，这些小朋友不是自由选择位置，大多数情况下是由老师安排的，具有被动性。
在“被动”安排座位与成绩表现方面，幼儿说尚未找到最直接的研究，可是，老师的视线范围与孩子的专注力，却常常有关系！
▲老师的视线范围VS孩子专注力
我们知道，由于眼球能转动、头也能转动，所以人的视线范围是相当宽的。可是，人常常有一个最佳眼睛转动区，这个范围是60°；另外，人还有习惯性的视线范围，也叫自然视线范围，这个范围大概是20°。
所以，对于讲台上的老师来说，他们“很经常”的注视区域，大约是——教室“中间+前面”的区域。如果讲台较高，后面的孩子虽然也能被看到，可是往往有课桌挡住孩子的一部分身体。如果这些孩子悄悄在课桌里捏橡皮泥什么的，也是不得而知的。
孩子有被注视的感觉时，会更专注和投入
这里不得不提“焦点效应”，这是一个心理学效应。当一个孩子感觉自己被关注或注视时，会对自己的言行举止更谨慎。这好比一位小朋友玩玩具，平时他一个人玩玩具时，可能会很随意，比如玩具随便拼、随便扔，态度粗鲁；这个家庭某一天来了客人，当孩子发现客人微笑看着他时，他可能会一改往常的粗鲁，继而认真而斯文地玩玩具。
对于上课的孩子也有同样的道理，在上课时，感觉被老师注视的孩子，会趋向于更专注地听老师讲课，也较积极地跟老师互动；相比之下，感觉被老师忽视或不注意的孩子，再加上年幼孩子的注意力普遍比较弱，便有可能分神或做“小动作”。
▲那么，老师如何打消这种由于座位而产生的负面影响？
1、经常给孩子们调整座位
老师可以每隔一段时间，给小朋友调整座位的位置，常见的有排与排、兼列与列间穿插平移，便能实现所有小朋友都能在教室的所有位置停留过，也能很好地解决“排位不公”的问题。因为在上面那项研究出来之前，我们大部分父母也直觉地认为教室前面的位置会更好。
2、课堂上，老师尽量跟所有孩子互动
正如幼儿说在上提及的，坐在后面的孩子或侧边的孩子会更容易分心，所以课堂上的老师，如果能尽量均匀地与所有小朋友互动，便有助于提高孩子的专注力，帮助他们听课更认真。
▲一位退休老师的“大心得”
这位老师退休前，已经从事教学30多年。她曾经跟我说过一个“大心得”——那些喜欢与老师互动的孩子，成绩一定不会太差。
她解释的原因跟上面差不多：
一是喜欢与老师互动，孩子往往是认真听课的；
二是与老师互动，孩子能对知识起到复习和强化的作用；
三是喜欢与老师互动的孩子，常常有思考，思考不仅有助于知识再次的强化，孩子还能发现一些老师未注意到的问题。
所以这样的孩子，也常常是主动性很强的孩子。因此，家长们平时应多鼓励孩子课堂上发言、与老师互动吧！并且，孩子常与老师课堂互动，还能消除座位带来的负面影响。
这大概便是——小树苗的成长，除了苗子的质量高、还取决于种在哪里。毫无疑问，好的成长，需要充足的阳光和雨露。
关键字：专注力、学习环境、师生关系、师生互动、早期教育
幼儿说，（亲子）心理咨询师黄杏贞，学习幼儿心理研究和知识，分享科学、有趣、实用、有价值的育儿心得。
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