教学日志之关注敏感脆弱型学生

        本周教学上有两件事让我不断反思，甚至不得寐。

        有一年级小女生，大眼睛，长辫子，白白嫩嫩，安安静静，几乎每天可以见到她，也算是熟了吧。一日放学后，她忽然带个小口罩出现，露出扑闪扑闪的黑眼珠，很是可爱，于是我逗她：“哟，来了个小特务！”一旁有几个孩子也开心地笑了起来。她没有搭腔，因为口罩的关系，我也没有关注她表情的变化。当然，谁都知道她戴口罩是因为感冒的缘故。大家各行其事，看书的看书，写作业的写作业。突然一学生喊：“赵老师，***哭了！”我回头一看，小家伙正趴在桌子上肩膀一抽一抽地啜泣，像只可怜的小猫咪。我赶忙走过去俯下身摸摸她的头，这时她哭出了声，说：“你们……嘲笑我！”

        “嘲笑？”我很纳闷，其他孩子安静下来，他们似乎也很不理解。

        她断断续续地说：“你们……说我……是特务！”并且把口罩取下来了。

        啊，原来是为了这个！我顿感一击，心里很歉疚，慌忙安慰她。

        “乖，不哭了，老师跟你说对不起！我是觉得你带口罩的样子很可爱才形容说是小特务的。你知道感冒了要带口罩不把细菌传染给别人，做得很对，我们大家都要向你学习哈！”

        我给她戴上口罩，她渐渐平复，开始写作业。

        还有一件事发生在四年级的课堂上，关于惩戒。练习课讲练结合，我要求同桌当小老师对练习内容进行交叉批改，如果当我检查再发现有错误时就罚小老师。结果还真的有小老师被罚了！ ——“蜿蜒盘旋”写错了，依然给批了个“√”。

        这个“小老师”也是个安静的女孩，有着淡定的带点婴儿肥的面庞，成绩中等。三年级一篇作文里她提到自己的理想是要当一名设计师，因此平时我对她多关注了些。可能由于幼时长期跟爷爷奶奶单独生活的缘故，思想略显得比同龄人成熟。用“变幻无常”造句时，她会立即联想到生活！她一直在思考别人为什么不归还借去的洋娃娃，还担心送她洋娃娃的长辈会责怪她。她告诉我她喜欢逻辑思维但是对逻辑思维的理解却模模糊糊。总之，这是一个多愁善感的“小老师”！

        对基础和学习态度稍好一点的学生我总是习惯于更严格一点。我没有温柔地单独给她指出叫她订正，而是当众罚她把“蜿蜒盘旋”抄50遍，心里思忖着四年级的孩子写200个字应该不多吧？她也按时完成了任务。后来偶遇到她的妈妈，聊天时我才发现罚抄这事儿竟然给她带来了“灾难”！她感到了同学们的嘲笑，她感到了无尽的痛苦！还好，她妈妈及时帮她排解了负面情绪并鼓励她通过写日记的方式调节。

        我也陷入了反思并且深深地自责。对于这类自尊敏感情感体验深刻的孩子，教师更要给予高度关注，更要在意自己的一言一行，更要讲究教育方法。实际上罚那个“小老师”抄3遍和抄50遍所带来的影响应该是一样的，点不在罚的数量而在于罚的场合和方式。这类孩子一般都很内向，不善于表达，而整个班级四十多号人，教师很难做到一一关注，所以家长们也要注意培养平等友好的家庭氛围，做孩子的倾听者，并且及时把孩子的思想动态反馈给老师。家校合作才能培养出优秀的健康的学生。

                                          2017.3.5

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