跟岗学习一周后，我终于迎来了自己的第一课。从确定课文那刻起，我的心情既期待又忐忑。
尽管听了一星期的课，我对一年级应该教什么，怎么教，并没有什么把握。为了能顺利备课、上课，我把教参认认真真看了几遍，确定教学目标。然后又在网上找了六份教案，参考他人如何设计课堂，如何完成重难点的突破。最后，开始尝试写教案。
第一份教案出来了，我立刻和我的指导老师进行讨论。很感谢李催华老师的用心指导。原本有一两个环节我自己觉得有些别扭，李老师一下子就能抓住关键，给我提出建议。听了李老师的建议后，我一下子觉得自己的思路清晰了。经过修改，第二份教案完成了。课堂的流程已经明确了，但是导入语、过渡语、小结语我总觉得还可以更好。就在我改来改去，纠结万分的时候，李老师给我发来了一份教案，说里面的导入语、过渡语和结语写得不错让我参考一下。那一刻，我觉得李老师是个天使。根据李老师给的教案，再结合我自己的设计，最终版教案终于出炉。
最终版教案٩(•̤̀ᵕ•̤́๑)ᵒᵏᵎᵎᵎᵎ
教案出来后，PPT课件制作、板书设计都变得顺利起来。
现在回想起上课的过程，就好像一场梦。感觉总的来说还算顺利，但又好像有很多做不到位的地方，懵懵懂懂的一节课就过去了。
写字教学中……ヾ(^∀^)ﾉ
“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”一下课我就迫不及待想和李老师以及听课的小伙伴交流交流。经过讨论以及自己的思考，我认为课堂的环节是明确的，基本和当初的设计一样。板书设计也是做得可以的。但在以下几方面还有待改进：
一、识字环节不够扎实
《操场上》是一篇识字课文，识字是本课的重要目标。但由于不了解低年段孩子的学情及身心特点，我出现了一个错误，导致最终没有达成这个目标。在识字的过程中，我忽视了拼音。我一直觉得孩子们前后把生字读了四边，又讨论了记住这些生字的方法，理应都认识这些生字了。直到最后的检测环节，我发现当生字单个出现时，有一半的字，他们不认识。当时我的内心是疑惑的，想不通为什么他们记不住。评课时，我说出我的疑惑，李老师就说：“你全程都没有让他们关注拼音。”我恍然大悟。低年段课堂绝不能忽视拼音。
课标在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”一年级识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，是学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。为此，我创设了情境，让学生联系生活识字；让学生分享识字方法，促进学生自主识字。实际操作后发现我做的还不够，还可以增加一些字谜、编故事等有趣的识字方法。不仅可以有利于学生记住生字，还可以调动学生的积极性。
二、课堂管理不到位
低年级学生当中最容易出现的问题之一是注意力容易分散，表现为上课时经常走神，不注意听讲，做小动作，和周围的同学随意说话等，对老师和同学的发言却置之不理，这是影响课堂教学效果，影响学生学习效率最常见的因素之一。
前半节课，学生都比较积极参与到课堂中。但到了后半段，学生的专注力急速下降，出现了走神的现象。当时，我只是点了一两个学生的名字，提醒他们，并没有什么作用。课后我除了要反思是否过于枯燥无趣以外，还想到了自己没有善于利用评价机制。李老师上课时，会有意识的用小组加分扣分来提高学生的注意力，调动学生的积极性。我一直提醒自己要使用小组评价机制，但一站上讲台就忘得一干二净。
后来又听了李老师一节课，发现利用学生的好奇心吸引学生的注意力也是一个好方法。李老师要教学生一个记住“拔”字的技巧，当时很多学生没有专心听讲。李老师就说她要把这个秘诀悄悄地告诉坐姿最端正，最会倾听的孩子。她选择了一个专心听讲的孩子，在他耳边传授了秘诀。其他孩子有既好奇又羡慕，纷纷竖起耳朵希望能听到一点点。后来，李老师让那个孩子站起来告诉其他孩子这个秘诀。整个过程，李老师巧妙地利用孩子的好奇心吸引他们的注意力，同时也表扬了认真听讲的孩子。
如何提高低年级学生的课堂注意力，我还要不断地思考，不断地实践。
三、细节不够重视
这节课大框架没问题，流程也基本按照原来设计的走，可是在很多小细节上出现了问题。
语言不够简洁准确。导入语和结语不够简洁，有时会有点啰嗦。提问时语言不够准确。例如，原本应该问“你还知道哪些是提手旁的字？”，却说成了“你还知道什么有提手旁的字？”除了有点紧张嘴瓢以外，更重要的原因是没有做好充分的准备。在编写教案时，我会把导入语、过渡语以及结语逐字写出来，但忽略了提问。吸取教训，之后的备课也要把提问写出来，规范用语。
没有及时提醒学生的注意坐姿。在写字教学时，我范写结束后让学生自己练习。我先在黑板上写词语，再转身提醒学生坐姿。这时，学生已经写了一两个字了。课后李老师告诉我，应该在学生拿起笔的时候就提醒他们注意坐姿。一年级正是学生养成习惯的时候，我们要不断提醒，及时提醒，才有助于他们养成正确的坐姿。
板书时没有让学生跟着书空。板书课题时，我说：“请看老师板书课题。”然后就自顾自地转身板书课题。这时学生就在等，不知道该干什么。在板书课题时，我应该告诉学生“请伸出右手，跟老师一起板书课题。”明确指令，让学生跟着我在下面书空。既提高他们的注意力，又有利于他们识字。在写字教学范写时，同样也应该如此，明确指令，让学生跟着书空。
学生回答跑偏时没有及时打断。当学生回答跑偏时，我不知道如何打断他，总想着让他把话说完。可是这样下来，就浪费了许多时间，以至于后面的内容讲不完。虽说学生回答时我们要尊重他的想法，要倾听，少打断。通过这次上课的经验，我觉得必要时，还是要巧妙地打断。在别的学生还没有参与之前就打断学生比较好。但是要注意语言，不要直接说：“不要说了！”“课下再说吧！”等等，比较生硬。还是要先肯定他的想法，然后马上回到今天要讲的内容上来。
学生回答问题后的评价语；开火车时尽可能让更多人参与；不能谁都当小老师，必须是有示范作用的才能称之为“小老师”；写字教学观察字型时要引导学生从整体到部件的顺序……评课后才知道原来我忽视的那么多的细节。有的提前想到了，但实际操作是没做到，更多的是我根本没有考虑到的。
(≖‿≖)✧
上好一节课比我想象的难，从上课前反复的修改教案，到在课堂上实际操作，再到课后反思，没有一个环节是简单的。小小的一节课蕴藏了巨大的学问，书芯老师加油吧！୧(﹒︠ᴗ﹒︡)୨
—————— 一个彩蛋 ——————
学生送的小纸条
课后，班上两个宝贝送我的小纸条，他们抱着我问：书芯老师，你下次什么时候再给我们上课？
美滋滋～✧*｡٩(ˊᗜˋ*)و✧*｡
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