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读《给教师的建议》day 14

读《给教师的建议》day 14

作者: 依然如水 | 来源:发表于2021-02-21 20:41 被阅读0次

    51 要使知识“ 活起来 ”

    儿童学习时遇到困难是什么原因?简言之,是因为学习获取的知识不会活学活用,无法迁移。知识,既是学习的目的,也是学习的手段。获取知识,是为了能用在实际生活中,而不仅仅只是储存在头脑里。

    比如,英语语法基本句型有五种。在段落篇章中,不管是短句、还是长难句,都首先要找出主谓宾等基本成分。如果我教给孩子们语法规则,让他们流利的背过。他们是否就学会了呢?不一定。我给他们列出一些英语句子或者小段落,要求他们划分句子的成分。如果他们可以准确划分出来,这个时候可以说他们已将所学运用到了实际阅读中。如果在做题中错误百出,对于主谓宾等成分傻傻分不清,说明他们还没有透彻理解基本句型的特点和用法,无法做到实际运用。

    这条建议给我们的启示是,当教师在传授知识的过程中,讲解知识要点固然重要,更重要的是让学生自己动脑去思考,去参与。如果仅仅只是教师在讲,学生在听。在这个过程中,教师无法保证所有的学生都深刻理解了内容要点。有些基础较差的学生或许已经开了小差,跟不上进度。因此,教师还应该注重对学生的测评。边讲边练,不断抛出疑问,引导学生去运用。

    我在讲解新单词的时候,经常做这样两个活动。

    第一个活动是分类游戏。让学生根据自己的观察,把单词列表中的单词分为三个类别,写下来。这样做的好处有三个。第一,学生会通过观察,主动去想如何分类。第二,使熟悉新单词不那么枯燥乏味。第三,分类抄写,也是记忆单词的一个过程。

    第二个活动是编故事。讲解完单词的用法,并且列举完例句后,选取五到八个重点需要掌握的新单词,让学生们分组用新单词串故事。这是一个简单的造句改版活动。这样既可以发挥学生们的想象力,还可以通过他们编写的故事看出来是否对新单词的用法已经掌握。

    如何才能让学生获取知识?这个问题的解答,首先需要深刻理解知识的涵义。

    知识仅仅就是书本上的重点背过吗?对于英语来说,就是一遍遍的刷单词书吗?是否背过单词就等于学会了英语呢?我想答案不言而喻。

    知识,在进行脑力劳动时可以运用,可以解决实际问题,可以帮助人生活的更好。从原始人进化到现代人类漫长的过程中,知识都是通过实践得来。比如说钻木取火,就是典型的例子。知识不仅可以用,从精神层面,还可以点燃人的激情、激发人的兴趣,去不断探索进取。

    对“知识”是否深刻理解,决定了教师采取怎样的教学活动。

    获取知识,其本质需要激发学生内在的驱动力。教师无法推着学生向前走。教师的作用是指月之手,引领学生去看到知识散发的魅力和光芒,学生是逐月之人,被知识所散发的光芒所吸引,不断去探索。这个过程,需要很高的教育教学技巧。教师不应当让学生不停地背诵、抄写,这些不是脑力劳动,因为学生没有经过自己的主动思考,是在被动接受。因此算不得获取知识。教师应该让学生去用学到的词去描述身边的自然、事物、人等,用所学到的词感知这个世界,去表达心中的情感。教师自己如果身先士卒,用词来表达自己对大自然,对学生,对人生等诸多事物的热爱,那么学生也会被感染,沉浸其中。

    知识,也是获取新知识的工具。授人以鱼不如授人以渔。教师不仅是在传授知识,更是在教学生学会学习。在展示新知识的过程中,教师不能一股脑的把知识都传授给学生,应该思考的是,哪些是需要给学生讲解的关键点,哪些需要学生自己去探索。教师要善于筛选、利用知识,让学生学会用已有的知识去解决遇到的问题。学生通过思考,会慢慢掌握事物之间的各种关联。各种各样的链接就组成了知识网络系统。

    教师要做的是让学生的知识编织成一个网状,每个知识点都关联其中,而不是一个个孤立的知识点。万事万物之间都是由关联的,这是大自然的规律。知识也同样如此。

    回到我们的主题,如何让知识活起来?主动思考,激发内驱力,不断织网,用起来。

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