51 要使知识“ 活起来 ”
儿童学习时遇到困难是什么原因？简言之，是因为学习获取的知识不会活学活用，无法迁移。知识，既是学习的目的，也是学习的手段。获取知识，是为了能用在实际生活中，而不仅仅只是储存在头脑里。
比如，英语语法基本句型有五种。在段落篇章中，不管是短句、还是长难句，都首先要找出主谓宾等基本成分。如果我教给孩子们语法规则，让他们流利的背过。他们是否就学会了呢？不一定。我给他们列出一些英语句子或者小段落，要求他们划分句子的成分。如果他们可以准确划分出来，这个时候可以说他们已将所学运用到了实际阅读中。如果在做题中错误百出，对于主谓宾等成分傻傻分不清，说明他们还没有透彻理解基本句型的特点和用法，无法做到实际运用。
这条建议给我们的启示是，当教师在传授知识的过程中，讲解知识要点固然重要，更重要的是让学生自己动脑去思考，去参与。如果仅仅只是教师在讲，学生在听。在这个过程中，教师无法保证所有的学生都深刻理解了内容要点。有些基础较差的学生或许已经开了小差，跟不上进度。因此，教师还应该注重对学生的测评。边讲边练，不断抛出疑问，引导学生去运用。
我在讲解新单词的时候，经常做这样两个活动。
第一个活动是分类游戏。让学生根据自己的观察，把单词列表中的单词分为三个类别，写下来。这样做的好处有三个。第一，学生会通过观察，主动去想如何分类。第二，使熟悉新单词不那么枯燥乏味。第三，分类抄写，也是记忆单词的一个过程。
第二个活动是编故事。讲解完单词的用法，并且列举完例句后，选取五到八个重点需要掌握的新单词，让学生们分组用新单词串故事。这是一个简单的造句改版活动。这样既可以发挥学生们的想象力，还可以通过他们编写的故事看出来是否对新单词的用法已经掌握。
如何才能让学生获取知识？这个问题的解答，首先需要深刻理解知识的涵义。
知识仅仅就是书本上的重点背过吗？对于英语来说，就是一遍遍的刷单词书吗？是否背过单词就等于学会了英语呢？我想答案不言而喻。
知识，在进行脑力劳动时可以运用，可以解决实际问题，可以帮助人生活的更好。从原始人进化到现代人类漫长的过程中，知识都是通过实践得来。比如说钻木取火，就是典型的例子。知识不仅可以用，从精神层面，还可以点燃人的激情、激发人的兴趣，去不断探索进取。
对“知识”是否深刻理解，决定了教师采取怎样的教学活动。
获取知识，其本质需要激发学生内在的驱动力。教师无法推着学生向前走。教师的作用是指月之手，引领学生去看到知识散发的魅力和光芒，学生是逐月之人，被知识所散发的光芒所吸引，不断去探索。这个过程，需要很高的教育教学技巧。教师不应当让学生不停地背诵、抄写，这些不是脑力劳动，因为学生没有经过自己的主动思考，是在被动接受。因此算不得获取知识。教师应该让学生去用学到的词去描述身边的自然、事物、人等，用所学到的词感知这个世界，去表达心中的情感。教师自己如果身先士卒，用词来表达自己对大自然，对学生，对人生等诸多事物的热爱，那么学生也会被感染，沉浸其中。
知识，也是获取新知识的工具。授人以鱼不如授人以渔。教师不仅是在传授知识，更是在教学生学会学习。在展示新知识的过程中，教师不能一股脑的把知识都传授给学生，应该思考的是，哪些是需要给学生讲解的关键点，哪些需要学生自己去探索。教师要善于筛选、利用知识，让学生学会用已有的知识去解决遇到的问题。学生通过思考，会慢慢掌握事物之间的各种关联。各种各样的链接就组成了知识网络系统。
教师要做的是让学生的知识编织成一个网状，每个知识点都关联其中，而不是一个个孤立的知识点。万事万物之间都是由关联的，这是大自然的规律。知识也同样如此。
回到我们的主题，如何让知识活起来？主动思考，激发内驱力，不断织网，用起来。
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