TBL团队合作学习法

      今天共读学习的是《40讲》中的第21篇文章，名字叫《如何做好团队合作学习》。

        陈蕾老师在开篇就精确的总结了TBL团队合作学习法与一般小组合作学习的三大不同。第一，TBL有固定且目的性的异质分组。第二，个人表现、小组绩效与同侪互评组合的计分方式。第三，TBL拥有六步骤教学流程。

        今天，我想重点来说说这三大不同之处的第一点“异质分组”。那么到底什么是“异质分组”呢？陈蕾老师在文中特别强调，并不是混合能力了，就可以成为异质分组了，而恰恰相反，单纯的混合能力分组，很有可能会适得其反。在我的麻吉星魔法课堂里，我所提倡和遵循的是更多异质条件下的混合交叉分组。例如:性别异质、爱好异质、特长异质、能力异质、班级异质、性格异质等等。当然如果想要在一个课堂中完全照顾到这些条件的异质平均分组是非常困难的。那么我通常会怎么做呢？通常我会在基本保证性别异质和班级异质的前提下，选择随机分组的选择，这样一定程度上会满足一些一直分组的条件。在教学的过程中，我们也需善于观察和发现学生的一些特质和反馈的信息，适时做好引导和教学策略的调整。

        陈蕾老师在总结异质分组的原则时，总结了两点，我也觉得非常有必要参考。一是教师在前期需要对每一位学生的能力有一定的了解，二是教师布置的任务或项目确实需要不同能力层次的学生共同合作完成。

        在异质分组之后，最大限度地培养学生自学、人际沟通与团队协作能力，带领学生在一个个有意义的问题或任务中去自主学习。