《新教育年度主报告》第七章下半部分

2021年3月30日

——没有白走的路，每一步坎坷都算数。

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四、职业认同：重建信任。海德格尔说以什么为职业，在根本意义上就是以什么为生命意义之所寄托。画家以绘画为生命意义之所托，农人以在大地上耕作为生命意义之所托，而作为一名教师，也就意味着传道、授业、解惑，并用人类文化知识和价值体系塑造人类灵魂，是他一生意义的所在。成为本质意义上的教师是一个漫长的过程。这一过程意味着你必须一天天的认同这份职业，将自己的人生意义，编织到学生的成长中去，意味着你日前拥有一份对于职业、学生以及自身的信任、信念乃至信仰，从而勇敢的担当起此一职业所赋予自己的责任。

五、危机与遭遇：迎接挑战。教师有三种境界：一是把教师作为职业。这种类型的教师，把职业视为付出劳动，交换薪酬，养家糊口的谋生之所，既然是谋生之所，便上不了斤斤计较，患得患失。二是把教师作为事业。这种类型的教师，把职业作为实现个人价值的舞台，他们渴望来自他人，尤其是学生的肯定工作往往会成为他们生活的核心，关系着他们的喜怒哀乐以及成就感。三是把教师作为志业。这种类型的教师把职业视为宗教，为意义之旨归，职业与生命融为一体。对于教师职业的深刻理解和执着信念，会驱使他们通过学生的卓越发展，使自己的生命得以丰富扩充。

六、专业阅读、专业写作、专业发展。教育成败得失的关键在于教师的专业素养，也就是说只有高度的专业发展，对职业的认同信仰，对教育的热爱以及生命的激情，才最终有了落地生根、开花结果的保证。教师的发展有三专模式，专业阅读是一种吸纳，专业写作是一种梳理表达，专业发展共同体是一种境域，是专业发展之背景。

七、生命叙事的试：思、史。教师的职业史，也是这样一个“诗”与“思”交织的过程，是一个的“浪漫～精确～综合”不断交织循环的过程。

八、像孔子一样做教师。这一小节，书上通过列举分析孔子的《论语》来诠释我们作为教师所经历的几个阶段。结合不同句子，不同的分析研究，我们看到了应该如何修炼自己，应该如何教导学生。