冰山模型，是美国心理学家麦克利兰于1973年提出的。所谓"冰山模型"，就是按人员个体素质的不同表现表式，划分为表面的"冰山以上部分"和深藏的"冰山以下部分"。
前者包括基本知识、基本技能，是外在的容易了解与测量的部分，相对而言也易通过培训来改变和发展；
后者包括社会角色、自我形象、特质和动机，是人内在的、难以测量的部分，不太容易通过外界的影响改变，但却对行为与表现起着关键性的作用。
谈到“冰山模型”对教育的启示，除了培养孩子我们看得见的知识技能以外，更要注意发现和引导孩子冰山以下的隐藏部分。
首先，要确保大方向不错：立德树人。
我们观察到冰山之上的知识、技能是以冰山下的内在能力为基础的，如果底部出现镂空、崩裂，顶部必然坍塌，由此可见人内在能力的重要性。成长的过程，多是利用外显的知识技能去竞争，我相信，竞争不只为了那个谁输谁赢的结果，更重要的是能促进共赢和社会进步。试想，如果冰山之下没有良好价值观，即使在个体的竞争中胜出了，对于社会也不会有太多的进益。因此，必须立德树人，让孩子的人生方向走对，才能成为一个有用的人。
其次，寻找冰山下看不见的原因。
冰山之上总是教育者（家长、老师……）看得见的孩子的行为，如何寻找冰山之下看不见的原因？
比如我家宝宝刚过三岁，平时都是奶奶在带，最近奶奶一直反馈一个问题就是每天早上去上学，各种不配合，不穿衣服，不洗脸，也不要去学校…反正就是墨迹，做啥事儿都闹。后来我有问他，是不是在学校有不开心的事发生？是不是不喜欢班上的老师，或者小朋友…最后问下来都没有，喜欢班上的老师，和小朋友玩得也很开心。最后我就纳闷了，他这是怎么了。
接下来经过一段时间观察，我发现，当他晚上睡够了，早上起来后状况就不一样了：心情好，非常配合，主动说要去学校…
后来，我就特意安排他早休息，让他睡够，最后这个之前一直让奶奶头疼的问题就解决了。
试想，如果当时我不去观察，每次只是硬让奶奶强迫孩子去上学，简单的归因为孩子墨迹等问题的话，后面孩子估计会越发叛逆。
看到冰山上孩子的行为，思考下面的原因，进而找到方法，肯定了孩子的自我意识，同时帮助他用更有效的解决问题，久而久之，他会意识到，这样是很好的，逐渐形成习惯。
最后，培养成长型思维，养成终身学习的习惯。
关于固定型思维和成长型思维的区别，前者让人认为努力没什么意义，聪明的人才会永远成功；后者认可失败虽一样让人难受，但强调下一次如何改善，错误是学习的正常过程。
那么你能给予多大的试错空间或成本给孩子？
试错，是认知、知识学习更新迭代的动力。
比如当孩子把牛奶撒在地上时，不用上火，趁势观察液体形状不固定的特征，和她讨论抓牢杯子的方法等；
当孩子把题目做错时，多问“为什么你会选这个”、“还有其他路可以走吗”，而不是标准答案的解题思路；
当孩子没有遵守班级规则而犯错时，试着更多讨论“为什么需要这个规则”、“你的想法和规则不一样的地方是什么”，而不是“你就这样做”的粗暴式命令。
孩子天生不怕犯错误，重要的是我们父母能放手多少。
错误或失败，和正确成功一样自然，重要的是我们真正从中学到了什么，或者我们可以做什么在未来能让事情变得更好。
孩子也因此更好接纳不完美的自我，开放，探索的眼光去看待这个世界，这就是成长型思维的魅力。
从冰山模型可以看出，外显的平时我们在社会中竞争所必备的知识，技能是可以通过后天学习培养所得的，而成长型学习思维却能让我们不断培养这些技能，而不是止步不前。
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