有效教学三铁律之三：“温故知新”——学会了才有兴趣
一切教学都必须从学生实际出发，根据学生的原有知识状况进行教学。“根据学生的原有知识状况进行教学”，才能实现学生的有意义学习。
1. 有意义学习的过程：当学习材料本身具有逻辑意义，学生原有认知结构又具备适当观念时，学习材料对学生就构成了潜在意义。学生积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与头脑中适当观念发生非人为性和实质性的联系，这种联系是理解和思维的本质。
2. 新知识的教学必须基于学生的原有知识，即“温故知新”。新知是在旧知的基础上引申和发展出来的，或者是在旧知上增加新的内容，或是旧知重新组织转化而成。
3. 奥苏伯尔的“先行组织者”教学策略，即学习正式材料前，通过学习引导性材料构建“认知桥梁”。引导性材料必须符合学生的语言能力，贴近学生的原有知识状况。
4. 布鲁姆的“掌握学习”：一目标导向；二反馈纠正；三循序渐进。
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本文标题：12.28读书笔记《有效教学十讲》
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