《有效教学十讲》阅读打卡6

阅读时间:1月13日
作者:余文森
出版单位:华东师范大学出版社

阅读内容:第六讲 有效教学的三条“铁律”
重要观点提炼:
第一条铁律:“先学后教”——以学定教
这规律告诉我们:当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力的时候，必须先学后教。这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。
这条规律的潜在意义在于，不论学生处于什么样的学习阶段，也不论学生是怎样的依靠教师，每个学生都具有独立性。
第二条铁律:“先教后学”—— 以教导学
当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候，也就是学生还处于依靠教师的学习阶段，教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和思考上面。
这条规律告诉我们，当学生处于依靠教师的学习阶段，必须先教后学，边教边学，但是教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立学习，因此教师要致力于教学生学会学习。
第三条铁律:“温故知新”——学会了才有兴趣
一切教学都必须从学生实际出发，根据学生的原有知识状况进行教学。这也是教学的一条规则、规律，而不是教学的一种方式、方法。
这条规律告诉我们，新知识的教学必须基于学生的原有知识，所谓“温故知新”没有“故”哪来“新”？这就是说，学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，新知要么是在旧知识的基础上引申和发展起来的，要么是在旧知的基础上增加新的内容，或由旧知重新组织转化而成的。

自我感悟:
只有深刻全面地理解各条规律的内涵及其相互的关系，并创造性地在实践中加以落实，才能真正实现有效教学、优质教学。