从小到大，我们接受的就是班级授课，在几十人的班级里，老师关注到的常常是那些表现特别突出的优等生或者调皮的学生，而那些成绩平平、不善言辞、安静寡言的学生往往就成了被大家忽视的“空气”，甚至有的上学几年都不能得到老师的关注，更不要说关照了。其中原因，一方面是因为我们的评价往往是以整体评价为准，更多看重的是整个班级、整所学校的集体效应，这样的导向势必引导老师为了集体的利益而放弃一些具体的个体的成长。另一方面，我们的文化中，过于强调集体主义、大局观念、大公无私，而极少关注个体的感受、体验与成长，这样的文化往往导致的是从上到下对个体的忽视。但是对于老师来说，有时候对个体的忽视也会给他带来麻烦，比如，为了取得更好的整体效应，常采取粗暴、冷漠、简单、机械的方式去对待具体的人，这样的方式不仅会造成对个体的伤害，还可能会让老师的工作陷入尴尬的境地。
除了班级授课制，大班额带来的一系列麻烦，还有教师的工作强度，教师的价值体现，社会对教育工作的高期望，社会对教育工作的重视程度不够，以及社会对教师心理和幸福感的关注不足等等，都让教师的工作变得尤其艰难。
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本文标题：《教师的使命》阅读笔记（2）
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