文/欧欧
与青春期的孩子们这样谈论感情世界里的“爱”与“不爱”
日更第16天。
"捱过无能为力的年纪，我一定要拥有你。”
一首《千禧》开启了孩子们的这堂题为《正值青春，当我们爱了》的心理课。
在这个不尴不尬的年纪，青春少年在情感萌动和不成熟的实现之间有着一份独有的深情，这份深情真诚温暖，因为受限又无比郁结。
歌曲结束，PPT展示主题《正值青春，当我们爱了》，讲台下的吃瓜群众一片哗然。
"难道欧欧老师，要教我们谈情说爱？”
这里的爱，可能是大张旗鼓的明恋、是小心翼翼的暗恋、还可能是不清不楚的暧昧........总之包括了青春校园里上演的各种“两性情感”。
青春期的感情单纯而又美好，这份情感的萌动值得被尊重。每个人都有爱和被爱的权利，当然也表白和拒绝的权利。
01
介绍一则新闻，“一名高二男孩在国旗讲演表白引热议”，台下先是吃惊一片，接下来就是欢呼，最后就是追问，“最后这个男孩子被开除了吧？”
我故意卖关子，晚点揭晓结局。
趁机给学生们脑补画面，男孩是一名重点中学高二男生，在清明节放假回来的升旗仪式上，念完了题为“感恩”的演讲稿，私自插播这样一段内容：
“108，我喜欢你，我要对你的未来负责”。
我话音刚落，教室里就有小女生尖叫，仿佛在向她表白一般，也有男生拍手称赞“酷”。这帮孩子的 荷尔蒙正受刺激兴奋着。哈哈！
接下来趁热打铁。对该男孩国旗下表白这一事件你持何种态度，请全体同学投票？
1.理解并支持
2.理解不支持
3.不理解不支持
4.其他
学生们纷纷站队，1、2选项的居多，3和4选项就很小众。两个阵营开始辩论对峙。
心理课上史上最激烈的唇舌大战开始了。有女孩子力挺表白男孩，也有说这是一个极不负责的人，真心给那名“108”带来无穷尽的困扰，男孩子们也是各有各的理.........
我梳理了一下学生们的观点。
支持派：
（1）正值青春年少爱一个人没有错，爱就要大声说出来。
（2）能在国旗下讲话的男孩都是好苗子，一棵好苗子能在如此庄重的场合说这个事，说明他真的对女孩一片真心，被他的真诚深深打动，更为他的勇气点赞。
（3）不给青春留有遗憾，人年迈时回忆自己也曾意气风发，年少轻狂过，一个字“值”。
（4）爱就爱了，不压抑，做最真实的自己。
理解反对派：
（1）爱一个人没有错，但是在错误的时间、错误的地点、错误的场合去表白，注定是个美丽的错误。
（2）男孩很自私，没有顾虑女孩的想法和感受，用“自以为是”的方式爱一个人。
（3）现在的高中生因为前路的不确定，自己的未来都无法保证，用什么去保证对方的未来。
（4）为了一时爽快，如若遭受开除、退学等处分，得不偿失。没有一个女孩会把自己的未来交给一个“莽夫”。
还有一些小众观点，言辞很犀利，也很白木。
“除了勇气可佳，再也找不到任何一个“褒义词”可以形容他的愚蠢和纯真，就一个典型的反智行为。”
“我就是一打酱酒的。”
“无所谓，他爱表不表。”
高中生的认知发展真的到达一个新高度，他们有能力进行这样的争辩，不仅帮助孩子们清晰的看到自己，也能辩证看到事情的利弊，更重要的是经过这场口舌之争，学生们已了然于心，相信孩子们有能力去做最好的选择。
孩子们说得头头是道，我心甚是欣慰，赶紧做小结。
“表白和感情从来都不是一个人的事情，只有处理得好才能成为真正美好的事。爱需要艺术的表达，当我们遭遇表白，对方又不是我们的菜，拒绝对方同样需要艺术。”
02
生活中学生们可能会遇到这样的表白，前提是不打算接受对方，我们应该如何拒绝？
1 死缠烂打型
2 威胁型
3 内向深情型
4 好朋友型
大家又闹开了花，当然也有很矜持的孩子说，“老师我没恋爱过，没经验呀！”
“正因为缺乏经验，我们提前演练提升技能，以后就可以派上用场啦！”
“哈哈..........”
同学们真的是脑洞大开 ，好多优质回答。
对付死缠烂打型——深情脉脉地看着对方说，“哥，告诉我究竟喜欢我啥，我改？”
面对威胁型——反威胁，告学校政教处主任。
内向深情型——写信告诉他，自己名花有主。
好朋友型——开玩笑地回应，“不会吧？你我在一起，地球都要毁灭!"
引导孩子们在情感世界中，需要艺术的表达，无论是表白还是拒绝。我们都需要拥有一颗尊重之心、同理心、责任心，在情感互动中，不伤害自己，不伤害对方，不危害社会。再这样的原则下，爱才会变成一件真正美好的事情。
最后，送上欧欧写给学生们的一段话。
与青春期的孩子们这样谈论感情世界里的“爱”与“不爱”
念毕，下课铃声响起，宣布今天的心理课到此结束。
一名男孩声音冒出来：“欧欧，喜欢你。.”
“哇——”
“请允许欧欧我在此表白——亲们，我也爱大家。”
刚刚说话的是谁？
——果真是我“教出来”的学生。
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