阅读的四个层次

——《如何阅读一本书》体会三

      弗兰西斯·培根说：“有些书可以浅尝即止，有些书要生吞活剥，而只有少数的书是要咀嚼和消化的。”

      的确如此，“一位读者要追求的目标，为了消遣，获得资讯或增进理解力，会决定他阅读的方式。”莫提默·J·艾德勒在《如何阅读一本书》中提出阅读分四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读，很好地诠释了弗兰西斯·培根提出的这个观点。阅读的层次是渐进累积的，较高层次的阅读中也包括了前面的，或较低层次的阅读。

       第一个层次：基础阅读。

       基础阅读，也就是理解字面意思，在这个层次的阅读中，要问读者的问题是：“这个句子在说什么?”。它包括四个阶段：

      第一个阶段，阅读准备阶段，相当于学前教育或幼稚园的学习经验。（1）身体方面：良好的视力与听力。（2）智力方面：基本的认知能力，能吸收与记住一个字，与组成这个字的字母。。（3）语言方面：口齿清晰，能说出一些正确的句子。（4）个人准备：能与他人一起学习的能力，保持注意力、服从等等。

      第二个阶段，认字，孩子会学习读一些简单的读物，相当于一年级学生典型的学习经验。

      第三个阶段，字汇的增长及对课文的运用，这个阶段的特征是快速建立字汇的能力，所用的方法是从上下文所提供的线索，“揭发”不熟悉的字眼。孩子在这个阶段会学会不同目标与不同领域的阅读祛，像科学、社会学、语言艺术等等。

      第四个阶段，精练与增进前面所学的技巧，这时学生开始能消化他的阅读经验，到这个时期，学生要从小学或初中毕业了。

      第二个层次：检视阅读

      检视阅读，用快速浏览的方式来阅读一本书，这个层次要问的典型问题就是：“这本书在谈什么？”检视阅读分两个阶段：一、有系统的略读或粗读，二、粗浅的阅读。略读的具体方法如下：

      （1）先看书名，然后如果有序就先看序。

      （2）研究目录页，对这本书的基本架构做概括性的理解。

      （3）如果书中附有索引，也要检阅一下，大多数论说类的书籍都会有索引。

      （4）如果那是本包着书衣的新书，不妨读一下出版者的介绍。

      （5）从你对一本书的目录很概略，甚至有点模糊的印象当中，开始挑几个看来跟主题息息相关的篇章来看。如果这些篇章在开头或结尾有摘要说明，就要仔细地阅读这些说明。

      （6）最后一步，把书打开来，东翻翻西翻翻，念个一两段。有时候连续读几页，但不要太多。就用这样的方法把全书翻过一遍，随时寻找主要论点的讯号，留意主题的基本脉动。 

       有系统的略读或粗读，帮助阅读者分析在这个阶段一定要回答的问题，换句话说，就是准备要了解本书的架构。粗浅的阅读，头一次面对一本难读的书的时候，从头到尾先读完一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索。在读第二遍的时候，你对那个地方的了解可能会多一些。粗浅的阅读，是阅读者想要了解全书内容的第一个必要步骤。

       第三个层次：分析阅读

      分析阅读也就是全盘阅读，在无限的时间内完全读透一本书。分析阅读就是全盘的阅读、完整的阅读，或是说优质的阅读—你能做到的最好的阅读方式。如果说检视阅读是在有限的时间内，最好也最完整的阅读，那么分析阅读就是在无限的时间里，最好也最完整的阅读。

      分析阅读的十五个规则：

      第一阶段：找出一本书在谈些什么

      规则一：依照书本的种类与主题作分类。

      规则二：使用最简短的句子说出整本书在谈些什么。

       规则三：按照顺序与关系，列出全书的重要部分。将全书的纲要拟出来之后，再将各个部分的纲要也一一列出。

       规则四：找出作者在问的问题，或作者想要解决的问题

       第二阶段：诠释一本书的内容

       规则五：诠释作者使用的关键字，与作者达成共识。

       规则六：从最重要的句子中抓出作者的重要主旨。

       规则七：找出作者的论述，重新架构这些论述的前因后果，以明白作者的主张。

       规则八：确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些是未解决的。在未解决的问题中，确定哪些是作者认为自己无法解决的问题。

       第三阶段：像是沟通知识一样地评论一本书的规则

       A.智慧礼节的一般规则

      规则九：除非你已经完成大纲架构，也能诠释整本书了，否则不要轻易批评。

       规则十：不要争强好胜，非辩到底不可。规则十一：在说出评论之前，你要能证明自己区别得出真正的知识与个人观点的不同。

       B.批评观点的特别标准

      规则十二：证明作者的知识不足。

      规则十三：证明作者的知识错误。

      规则十四：证明作者的不合逻辑。

      规则十五：证明作者的分析与理由是不完整的。

      第四个层次：主题阅读

       主题阅读也可以叫做比较阅读，它是最复杂、最系统化、最有收获的阅读方法。这是所有阅读中最复杂也最系统化的阅读。

      主题阅读的两个阶段：

      一、观察研究范围：主题阅读的准备阶段。主题阅读的准备工作，先检视书目上所有的书，在开始做分析阅读之前先检视一遍，可以在做分析阅读时一并进行。

      (1)针对你要研究的主题，设计一份试验性的书目。你可以参考图书馆目录、专家的建议与书中的书目索引。

      (2)浏览这份书目上所有的书，确定哪些与你的主题相关，并就你的主题建立起清楚的概念。  

       二、主题阅读：阅读所有第一阶段收集到的书籍

      (1)浏览所有在第一阶段被认定与你主题相关的书，找出最相关的章节。

      (2)根据主题创造出一套中立的词汇，带引作者与你达成共识—无论作者是否实际用到这些词汇，所有的作者，或至少绝大部分的作者都可以用这套词汇来诠释。

       (3)建立一个中立的主旨，列出一连串的问题—无论作者是否明白谈过这些问题，所有的作者，或者至少大多数的作者都要能解读为针对这些问题提供了他们的回答。

      (4)界定主要及次要的议题。然后将作者针对各个问题的不同意见整理陈列在各个议题之旁。你要记住，各个作者之间或之中，不见得一定存在着某个议题。有时候，你需要针对一些不是作者主要关心范围的事情，把他的观点解读，才能建构出这种议题。

       (5)分析这些讨论。这得把问题和议题按顺序排列，以求突显主题。比较有共通性的议题，要放在比较没有共通性的议题之前。各个议题之间的关系也要清楚地界定出来。

       注意：理想上，要一直保持对话式的疏离与客观。要做到这一点，每当你要解读某个作家对一个议题的观点时，必须从他自己的文章中引一段话来并列。阅读的层次是渐进的，第一层次的阅读并没有在第二层次的阅读中消失，第二层又包含在第三层中，第三层又在第四层中。事实上第四层是最高的阅读层次，包括了所有的阅读层次，也超过了所有的层次。

       由于《如何阅读一本书》一书初版于1940年，改版于1970年，年代较为久远，再加上是外文翻译书籍，所以读起来比较晦涩难懂，我花了几天时间阅读了相关章节，整理出《阅读的四个层次》的学习笔记，希望对大家有所帮助。