“高老师，地板有点滑，小伟摔了一跤，正在那里哭，你快去看看吧！”同事着急的跑过来说道。
对于学生安全一向重视的我立即冲到了小伟身边。平复下自身心情，我语气平和的问小伟：“小伟，有没有摔疼？”并用手抚摸他膝盖磕碰到的地方，小心的察看有没有伤口。
孩子摇了摇头，但眼泪止不住的流。
“我要回家！我要找妈妈！”孩子抽噎着说道。
看孩子情绪没有缓和，我抬起手拍在地上，嘴里说道：“都怪你，这个坏地板，就是因为你我们小伟才摔跤了！下次你再敢故意让小伟摔跤试试！”
小伟似乎得到了心理安慰，停止了哭泣，委屈的看着我。
看他情绪有了转变，我立马接口道：“小伟你看，老师训斥了这个坏地板，小伟不要哭了。坏地板表示再也不欺负小伟了。”
小伟模仿着我的样子，也用手拍起了地板。我们两个比赛着打地板，其他小朋友看到，也纷纷加入我们打地板的队伍，不一会儿他就缓和了情绪，开心的和其他小朋友玩。
在学校里，孩子磕到碰到是特别正常的事情，我处理的方式一般就两种，一种就是关心孩子，检查他的身体情况并询问他目前的感觉，没有闹情绪就转移他注意力，鼓励他坚强的自己站起来，如果孩子情绪很激动，会采取第二种方式，就是用手去打“肇事者”，嘴里说着“就怪你，弄疼我们宝贝了！”
今天读了一本书，《好妈妈胜过好老师》给自己带来了新的视角。
责怪“肇事者”的做法其实不正确，这会让孩子养成推脱责任的习惯。
作者认为，“打‘肇事者’”其实是一种报复行为。它教给孩子如果遇到不痛快就去责怪别人，报复别人，这不利于孩子的心理健康。
正确的做法应该是，先去安慰孩子，待孩子情绪缓和后再教孩子如何正确对待弄疼他的“肇事者”。应该像对待他一样，安慰“肇事者”，告诉“肇事者”：“ 我不疼了，你也马上就不痛了！”
在孩子看来，万物同物，对一棵草说话与对一个人说话一样，对一张桌子的态度与对一个人的态度是一样的。所以，当安慰“肇事者”成为孩子的一种思维方式时，他在生活里也学会了换位思考、尊重理解他人。
不禁想起国庆前发生的一件事，当时几个孩子在用红领巾和红旗做玩具来打闹，我上前去制止他们，并告诉他们革命先烈是如何用鲜血染红这面红旗的。孩子反问我道：“老师，你亲眼看到他们死了吗？这关我什么事？”当时我沉默了。
我开始反思作为一名老师应该给孩子们什么样的教育，要如何让他们学会尊重历史、尊重国旗。这些孩子大多都是独生子，家里的那个小宝贝。如何让他们学会做人，学会最基本的换位思考与尊重理解是最近我一直在思考的事情。
也许，教育并不在课堂，而是在生活里发生的每一件小事。
认真的对待学生生活里发生的每一件小事，加以正确的引导学生尊重一切事物，无论这个东西有无生命，可能比强制他们上课学习尊重更有价值。
很多家长和我抱怨，家里的孩子不听话，不理解父母对孩子的良苦用心，那么当孩子摔倒的时候，教会他如何正确对待“肇事者”，教会他疼痛是双方的事，我很痛，那么地板也痛。下一次，孩子也能在吵架时理解父母，我很伤心难过，爸爸妈妈肯定也很伤心难过。
当“给地板安慰”成为孩子的一种思维方式时，他在生活中处处给出的就是理解、善意和尊重--而他从生活中能获得的，也正是这些。
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