在youtube看过一个国外宝宝（大约1岁半，不足2岁）自己穿衣、洗漱、吃麦片、收拾废品、甚至使用吸尘器等“超人”的表现，引起了许多网友的兴趣和讨论。这么小的宝宝还在口含奶嘴，就能试探着做这么多的“自我管理”，实在让人“叹为观止”。这段视频传递给我们的信息就是对孩子要适度放手，让孩子自己的事情自己去做，尽快地“心理断乳”，这是我历来极为推崇的教育理念和做法。
2~3岁孩子的独立需求，更多地是生理上摆脱对父母的依赖，自己吃饭、自己走路、自己穿衣等，但在心理上仍然是依附父母的。随着孩子年龄的增长，其生理、认知、情绪、情感的变化和成熟，孩子不再简单地认同别人的观点，而有自己的独特的理解和做法，从心理上开始摆脱成人，行动上更加独立，自我意识将完成由“客观化期”到“主观化期”的过渡，这一时期被称为“心理断乳期”。“心理断乳”将意味着开始以自己的思想关注外界，将开始注重个人的选择，独立感明显增强。这是人成长过程中非常重要的时期，这一时期出现的时间，与每个孩子的成长环境有密切地关系。家长如果从孩子幼年时，就注意培养其独立性，孩子的心理断乳期自然就出现地早；相反，则推迟出现，甚至永远也无法从心理上离开父母。
家长对孩子的过分怜爱，生活上的包办代替，给予孩子过多的特权，对孩子百依百顺，时时刻刻把孩子置于自己的庇护之下，就会使孩子失去独立的人格，失去独立的能力，处处依赖父母，心理上难以“断乳”。我们常常看到或听到这样的事例：4~5岁的孩子不会自己系鞋带，6~7岁的孩子让妈妈喂饭，8~9岁的孩子让大人洗澡，10多岁的孩子与父母同床共眠，此类事例枚不胜举。
孩子是否在社会上立足，除了具有知识和技能之外，更重要的是心理上的成熟，具备很强的社会适应能力和良好的人际交往能力，此外，年龄的统一性也是非常重要的。一个人的生理年龄、心理年龄及社会年龄应该基本上统一才会被社会认可。如果是10多岁的孩子，心理上还停留在2~3岁的“自我为中心”的时期，撒娇任性、独断专行、依恋父母；一个青年人害怕独立应付外面的世界，不能适应学校的集体生活；有的上了大学，还将换下的衣物拿回家让妈妈去洗；一个成年人还对母亲的话“言听计从”，从来没有自己的观点和立场，这种人即心理上不成熟，未能顺利通过“心理断乳期”。这种现象多起源于幼年时期处于被过度保护、过度关照而形成的依赖心态，总是对自己有消极的认识和体验。
所谓过度，就是事无巨细，父母都为孩子安排得好好的，管得死死的，父母总是围着孩子转，眼睛总是盯在孩子身上，担惊受怕，并由此产生许多无谓的烦恼。做家长的应该使孩子体验到自己是独立的个体而不是父母的附属品，要相信孩子能独立地处理好自己的生活琐事，能够自由地探索周围世界，可以支配自己的行动。开放型的家庭教育有利于培养孩子的独立自主精神，也有利于孩子创造意愿的产生和创造活动的进行。
智力的开发不仅仅在于简单的收集一堆信息，然后加以编排，人的一辈子能否成功的一个关键就是解决问题的能力。家长不必要时时、事事去帮助孩子解决问题，应鼓励和表扬孩子试着去解答或解决这个难题，这才是帮助他的重要步骤。要让孩子体会并学会自己解决问题，而不是事事依赖别人。随着孩子对外面世界的了解和知识的扩大，他们解决和处理越来越复杂情况的能力也会随之增强。
动物界常把长大的幼崽赶出穴洞，强迫它们适应弱肉强食的世界，动物尚且如此，人更应该深谙其中的道理。家长应该懂得，培养孩子良好的心理品质，比为孩子创造优越的物质条件重要的多。一个社会的人必须学会生存、学会做人、学会与他人合作、学会实现自我价值。应该尽早地让孩子“心理上断乳”，少为孩子拿主意，让孩子自己多想、多问、多尝试、多决定。父母必须懂得，“牵制”和“过度保护”只能保护孩子一时，却可能耽误孩子的一生。家长替代的结果是，孩子不会思考。对孩子管教过严、过细，他们就会因缺乏管理自己的机会而没有自理能力。总给孩子现成的对事物的判断，他们就无法形成自己的价值观。家长不要像老母鸡似地总是用自己并非坚实、宽大的翅膀遮挡着外来的风雨，要让孩子去经风雨，见世面。要允许孩子留有属于自己的成长空间和秘密，充分地体验成长的喜怒哀乐。适度的关爱和给孩子及时的心理“断乳”，才能使孩子顺利地走向自立，增强自信，挑战未来。
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