1、教育学领域的行动研究理论、成教育学理论；
2、人类学领域的应用人类学、行动人类学等；
3、社会学领域的社会相互依赖理论、群体动力学、符号互动理论等；
4、心理学领域的人本主义、建构主义、行为主义、多元智能观理论等；
5、哲学领域的存在主义、解构主义、现象学、实用主义理论；
6、社会学领域的对话理论、交往理论等；
7、社会学研究方法论，如质的研究、行动研究等。
8、新课程校本教研的主要理论基础之一——建构主义的观点认为，知识是建构的，每个人都有不同的建构知识的方式。知识是一个网状结构，每个人可以根据自己的需要随机进入，基于自己已有的知识结构提取所需知识。
9、中国传统教育和现代教育中也有类似的观念和做法，如在教育教学的实际研究中形成了“教学相长”、“不耻下问”、“启发式教学”等成果。
10、新课程校本教研中的疑虑：
（1）新课程校本教研到底是什么？
（2）它与其他研究的区别和联系是什么？
（3）新课程校本教研的方法是什么？
……
11、新课程校本教研下的思考：
（1）在现行情况下，我已经做了什么？我还能做什么？我是否有办法改变现行的课程设置、课程内容、评价方法和课程管理体制？我如何改变学生的学习方式？
（2）教学内容是什么？教授这些内容的目的是什么？怎样采用有效的方式教授这些内容？希望达到什么样的教学效果？这些效果对学生全面发展起什么作用？提出的问题中，哪些是“真”问题，值得讨论？哪些问题是“假”问题，不值得讨论？并说出理由。通过教研后，自己的观点是否有所改变？是如何改变的等。
12、校本教研可以作为解决新课程的一种方式，是促进教师和学校发展的一种途径，但不是唯一的方式和途径。
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