放假回来，小朋友们升入大班，新主题难度加大了，集体活动时间也长了，这对于孩子们有了更高的要求。而班级常规直接关系到幼儿的成长与教师组织一日活动的质量，幼儿经过一个暑假在家里的生活，有些常规习惯淡忘了，在这一星期内，我们重点落实幼儿的常规习惯培养。
一、用幼儿“爱听”的语言引起幼儿的兴趣
比起在幼儿耳边说教，生动有趣的语言更能引起幼儿的兴趣。比如午餐后的散步，列队去做操等情况贯穿在一日活动中，但很多幼儿活泼好动，常发生追跑现象。老师多次提醒，但收效甚微，但是如果和幼儿玩“小花猫静悄悄”游戏，“学做木头人”游戏，幼儿就非常有兴趣愿意主动遵守了。
二、让幼儿成为常规的制定的小主人
要让幼儿主动学习，最重要的是让幼儿主动思考。让幼儿参与常规的制定过程实际上也是引发幼儿思考的过程。
天气冷了，很多小朋友穿着外套来上学，到教室需要提前脱下来叠好衣服。有的孩子在柜门上叠，有的孩子在地上叠，很不卫生。抓住矛盾，我组织幼儿讨论：应该在哪里叠？怎样叠？由于是幼儿熟悉的事情他们纷纷出主意想办法，并要求到前面示范。特别是“系扣或拉锁上衣怎么挂”的问题，有的说把扣都系上，有的干脆叠起来……其中一名幼儿的主意简便易行，得到了大家的认可：把衣服放在三角桌上叠，拉好拉链，并且不忘把两袖交叉放好。看来，幼儿自己出得主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。
三、用饱满的情绪感染幼儿
教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。幼儿在看书时有说有笑的情况时有发生。在提醒后，我连忙用夸张的语气告诉他：“哎呀，你们的声音实在是太响了，老师的头都痛了，如果你有要分享的，可以用悄悄话把小秘密分享给旁边的小朋友”一边说我一边降低了音量，孩子们看我认真的样子，都不由自主地学着轻声说话。抓住幼儿情绪易受感染的特点，开展氛围教育是一个很好的方法。
四、多肯定，不放纵
爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动学习，多用鼓励表扬的方法进行正面引导，幼儿更易接受。多次的正向强化使行为成为了习惯，更使行为内化为意识，主体获得了真正意义的发展。同时，应该幼儿自己完成的事情绝不包办代替，不能形成让孩子收拾的这么慢还不如我自己来，久而久之幼儿就会有依赖情绪，不利于养成良好的习惯。
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