读《第九个班主任》有感（五）

      8天时间，我将这本书阅读完了。

      高老师在这本书里记录了与学生之间的点点滴滴。她的学生每一天都会给她“制造一点事端”，时不时令她处境尴尬。但高老师从没有严厉地斥责他们，都是在替他们善后。孩子们在高老师一次次的帮他们善后之后，也变得懂事、善良、温暖。这就是爱的力量。高老师从不因身体缺陷而不接纳学生，也不因学习成绩几乎为零而不包容学生，也不因性格顽劣而不原谅学生。高老师接纳、包容和原谅了他们的一切。

读《第九个班主任》有感（五） 读《第九个班主任》有感（五）

      高老师在与学生相处的过程中充满母亲的情感，甚至甚于母亲的情感。

      她会看到孩子身上的闪光点；她会引导孩子观察动物、植物的发展变化和思考它们的存在对我们的意义和启示，如她所写的章节《这些树》。

      她引导孩子观察自然界的万物，站在树的角度体会它们生命的意义和最终的归宿。

读《第九个班主任》有感（五） 读《第九个班主任》有感（五）

她会用言语和行动抚平家长不安的内心，如她在接纳插班生宇楠时对他爸爸所说的话：“宇楠爸爸，在我们班里，无论哪个孩子都是我的孩子，你放心吧。”

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      在这一点上，我和高老师也有着共同的教育理想。我从来不对成绩像烂泥一样的学生另眼相看，考个位数的孩子不会在我这里得到“白眼”，我的学生在我的班级里不会有低成绩而带来的屈辱，他们一样能从我这儿感受到尊重和爱，所以他们活得自在而不自卑。我同样会帮助他们挖掘他们隐藏的闪光点，以期待无形中带动他们学习的信心和斗志。

读《第九个班主任》有感（五） 读《第九个班主任》有感（五）

      她会在每时每刻心中装着孩子，就如她所描述的：

读《第九个班主任》有感（五）

      她能以学生的乐为乐，以学生的悲为悲。她能为学生的快乐做事情，她尊重学生当下的情感。

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  她会引导孩子坦然地面对分离，适应新的变化。

读《第九个班主任》有感（五）

    她会静静观察她们的成长，默默地欣赏他们的美。

读《第九个班主任》有感（五）

      因为高老师对很多学生都无能为力啊，所以她说：“我们只能和这个世界和解，和自己的内心和解，才能满怀信心地活着！”这是她自己面对人生中无奈的事的态度，也将成为孩子们人生中遇到无能为力的事的态度。不管将来多么潦倒，一个能自我调节的豁达心态就能给社会带来很多正能量啊。

      伤心啊伤心，内心一万个暴击。为什么最后高老师迎来了学生们和家长们的认可，却赢不来学校领导的认可呢？校长难道看不到高老师这个班学生方方面面的进步和成长吗？非要以成绩来服众吗？高老师在代班的过程中，有多少次的提心吊胆，有多少次的寝食难安，有多少次的欢呼雀跃，有多少次的默默承受，这些难道不应该成为衡量高老师出色工作的指标吗？

读《第九个班主任》有感（五）

      高老师被校长找去谈话的时候，羞愧，出来的时候觉得对不起学生。回到教室的时候，不知道是什么东西，顷刻间填满了她的眼睛。越来越觉得难受啊！我想高老师所经历的一切有多难多坎坷，只有她自己知道，无论对谁，说得多详细具体，别人也没有深刻体会的，要带这样的班走上正轨已是很难的事，可偏偏评先进、评职称要看成绩，这怎么能让人不潸然泪下呢？

      但高老师给孩子们做了很好的榜样，她很快在孩子们面前自我调节——用音乐。

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      高老师，从今往后，便是我的榜样了。

      我真的取到“经”了。