一、了解学生与教学的关系
学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，由于每个学生均为一个不同的个体，而不同的个体又组成了一个大集体，由于生理、心理及社会文化等因素的影响，学习者个体之间既表现出一些共性的、稳定性的特征，又表现出多样化的差异。而同一年龄段的学习者在认知结构、学习风格、学习动力等方面又会表现出诸多的差异。而不同班级的学习氛围，学习环境是不同的，从而也使同样的课，同一个老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果。为此，教师在教学准备阶段，必须充分了解学生。具体来说，教师了解学生的必要性表现在如下几方面。
1.了解学生是教材分析或者教学内容分析的重要前提之一
因为学科教学内容都是根据需要（社会需要和学业需要）与可能（学生的接受能力和理解水平)精心选择的，而且还经过了依据中小学生的认知特点加工处理。所以离开了对学生的了解就难以正确解读教材。因此，只有针对具体学生的实际情况，才能恰当确定教学内容的重点、难点和关键。
2.了解学生是确定教学目标的基础
教师只有真正了解学生的已有知识经验和认知特点，才有可能比较准确地把握学生特定学习活动中的最近发展区，才有可能在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度上设定恰如其分的教与学的目标。
[if !supportLists]3. [endif]了解学生是选择教学方法、安排教学活动乃至学科练习题的依据
每个班的学生，都可能存在不同的个性风格与学习特点，因此脱离学生实际状况的教学设计，容易变成教师一厢情愿的自我表演，任何观察、操作、探究、讲解、练习的实效，均在很大程度上取决于教学设计对于学生的适应性。
总之，课程改革的核心理念是“为了每一个学生的发展”，它要求教学必须面向全体学生，创造一种适合所有学生的教育，而不是挑选适合学科教育的儿童。为此，“教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。因此教师在教学准备阶段，必须深入分析、真正了解学生，“以学定教”，从而增强教学设计的针对性和预见性，使教学设计及其实施建立在客观的、符合学生实际的扎实基础上。
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