一、初遇

      初次和思维导图相遇，应该是在大一的时候，当时自己报名了ACT大学生职业能力培训，里面的老师在讲课的时候全程使用思维导图进行授课，每一个节点都会有相应的视频、图片、文字等资料。对于当时满脑子只有PPT教学的我来说，思维导图就像打开了一扇全新的知识大门，不过也仅限于打开。因为在听过课后，我就没有在深入学习和练习思维导图了。一切又回到了起点。

                                                            二、重逢

      上学期，我们参观当地的初中学校时，学生们展示的一幅又一幅不同科目，内容不同的思维导图作品，让我眼前一亮。这不就是我所需要的吗？不论什么学科，如果在学习之前，学生利用自己预习到的相关知识，制作一个思维导图，那他们在学习中能很快的解决自己预习时遇到的难题。如果在复习知识点的时候，让孩子们自己制作一个思维导图，孩子们对于这个知识点的梳理和掌握将比老师单一的讲解有效的多。不过，在一次又一次的等一等，明天我就去学习后，一个学期过去了，我依然没有学会如何制作思维导图。

                                                            三、携手

      参与小狮子训练营的时候，我看到了周四信息技术提升班有思维导图的内容，于是我毫不犹豫的选择了周四的课程。在上思维导图课程的时候，刘安老师的《网络技能及学习软件》让我再一次与思维导图面对面，这一次我决定不拖沓，一鼓作气学会它。我想等我学会它后，我要将思维导图运用在我的学习生活中，同时将它交给我的学生，让学生们在下学期的时候可以将思维导图融入到我们的学习中去。

“青椒”课程

      作为第一次自己制作的思维导图，我将内容定为我今年一年青椒学习中听过的课程和走过的“路程”。之前我有将青椒周三专业课程、周六师德课程及我参与的周四选修课程专门列出来，这次他们派上了大用处。通过制作我的“青椒”之旅，让我对于今年一年来与“青椒”走过的路程再次进行回顾和思考。

我的“青椒”之旅

      思维导图，是表达发散性思维的游戏凹凸性思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。在学生学习中，如果是遇到枯燥乏味的知识和大段大段的文字，很多孩子会容易产生厌烦心理。这时，如果我们使用思维导图，将一篇课文的重点、难点、需要掌握的字词等做成一篇思维导图，不需要多少文字，还可以自己添加一些视频和图片，相信这种形式会让很多孩子们爱上学习。

      使用思维导图可以让我们的孩子们不再畏惧学习，因为它将学习又复杂变的简单。这也是我们在教学中经常思考的一件事情。如何让孩子们爱上学习，如何让孩子们能拥有主动性，如何让孩子们全方位发展。我想，思维导图不单单是一种工具，它是我们解决学生厌恶学习的一种方式，还有很多这样的方式，如何找到这些方式并更好的运用于我们的教学中，这才是我们教师需要做的。将课堂还给学生，将知识传递给学生，获取不同的学习方法，让学生成为学习的主角！