不知道已经过了多久，有几段话还一直萦绕在我耳畔。一位在学校负点小责的同事，针对目前学生学习敷衍了事、劲头不足的情形，有一句口头禅：有题只管发，不做死他，看他还嘚瑟！另一位小头目更是为了学生操碎了心。每到放大假的那一周（平时周末不休息），开会时总要强调假期作业的事，说作业最早只能到周四（放假前一天）晚上发，发早了，学生提前都写假期作业了，影响正常的上课。
有这样思想的人不是个例，很多人在长期的对学生工作中，斗智斗勇，积累了很多的经验和做法。老师之间经常交流，就能发现，有些做法能拿到台面上，有的则不能。那些能拿到台面上的，自然是各方都认可的好方法；那些拿不到台面上的，自然有不可告人不能为人知的一面。
诚然，现在的学生越来越不好教了，老师的威严正在面临着前所未有的挑战。老师们只是头疼，并不清楚哪里出了问题，一些有二三十年教龄的老师的这种感觉尤甚。只能感叹“越教越不会教”了。这话放在过去，是一些老教师的自谦用语，现在则成了其肺腑之言了。
老师们更多的是考虑师道尊严。学校里有太多的基于“师道”而发生的冲突。老师觉得自己该享受学生的尊敬；学生有一丝一毫的冒犯都有可能引起老师的勃然大怒；而学生接受到的更多的思想是人与人之间的平等，是释放天性，而学校和老师的约束太多。所以在对待老师的态度上可能没有过去的学生那么虔诚和恭敬。
师生之间这样的冲突还算好的，这算代际问题，假以时日，老师们渐渐就会明白问题之所在，反思自己，承受时代的冲击，接受学生的变化。但如果像我前面所说的那样，这老师的问题就很严重了。
第一位是把学生放在了对手的角度，老师就是要管制学生约束学生，就认为师生是天然的死对头。他以为学生嘛，调皮捣蛋的多，天生的就欠收拾，所以就得不断打压。这不是该有的正常的师生关系。第二位是把学生当做监管对象，充满了不信任，因为他总是担心学生缺乏自觉性，会逃避，会放任自流，所以他教育的出发点总是防备学生作恶。两位小领导有个共同的特点，即都对学生充满了戒备和敌视。
在老师敌视的态度下，能教给学生什么呢？只能是敌视。学生从老师那里学到的不是信任、关爱、友善和诚实，而是敷衍、敌视、戒备和虚伪。身教胜于言教，这是相辅相成的，有什么样的老师就有什么样的学生。
而且现在的情形是，不管学生层次和基础，一概而论，时时盯着学生的、手把手教学生的老师，都是头们心目中的好老师，能全天候二十四小时监控学生的更是好老师里的好老师。曾有头脑不止一次不无得意地说，“咱的学生一抓就好”，这有什么好炫耀的呢？我们教育的目的是让学生离不开老师吗？教育家叶圣陶不是说过“教是为了不教”，这话难道是反语吗？
师生关系处成这样，还指望我们的教育能培养出什么出奇的人才？那些顶尖人才都不是老师监管出来的，说的更烂俗一点，能上清华北大的学生就不是老师监视管束出来的。现在学校里这样的模式泛滥成灾，充其量只能量产奴才、帮凶和沉渣，引领社会发展的创造性人才恐怕只能停留在口头上，创新发展只能留在梦幻里。
悲哀的是那些自诩精通学校管理的管理者们，并不知道不自知的蠢到底有多蠢，能带来怎样的蝴蝶效应，还在沾沾自喜，向众人推介自己所树立的教书育人的楷模是如何用心如何敬业的——而我们需要向那些优秀教师学习，学习他们如何想法设法督促、逼迫、诱导学生完成作业、应付考试。
人常说教育关乎民族的未来，我眼见的现在告诉我，即将来临的未来不是我想要的未来，也不是一个民族该有的未来。
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