以三下七单元第一课时为例，进行单元整体设计，仍然要锚定一课一得，不可贪多求全。这里的课是指的课时，不同课时指向不同的得，关注得与得之间的关联，得得相连，最后指向单元大概念的建构，单元整体目标的实现，学生语文素养的整体提升。
实录：
一、解读课题导入新课
师：七单元学习主题是奇妙的世界，针对这个主题你想知道些什么？
生1：为什么奇妙？
生2：哪里奇妙了？
生3：怎么奇妙的呢？
生4：什么是奇妙的？
师相应板书：多奇妙？为什么？怎么样？哪些事物？奇妙的含义？
师：“奇妙”是什么意思？
生1：奇妙就是奇思妙想。
师：他用了什么方法理解？
生1：:运用了拆词法去理解。
生2：奇妙就是很美妙的。我是通过找近义词的方法来理解的。
生3：我联系生活实际去理解，我们会把特别奇特，特别美妙的东西或者景色，就说是奇妙的什么什么。
师：你们运用多种方法去理解词语的意思，真会学习。带着这种奇特的，美妙的感觉，我们再来读一读课题：我们奇妙的世界。
二、创设情景，明确单元任务
师：本单元的任务跟以前单元不同，以前一般只有一个大任务完成，本单元要完成以下四个任务，即四次挑战即可获得勋章。因为本单元要介绍大熊猫，那就让熊猫陪着咱们一起去探索大自然的奥秘吧。
出示挑战任务：
熊猫陪你去探秘
初级挑战：探天地奥秘（展示导图）
中级挑战：赞天地珍藏（展示朗读）
高级挑战：说奇珍异宝（争当解说员）
顶级挑战：寻身边奥秘（分享探秘成果）
（教师带领学生了解单元导读页的内容，介绍单元大任务，明确本单元的学习目标和学习重点。）
2.初步整体感知本单元三篇课文：第一课是《我们奇妙的世界》第二课是 《海底世界》第三课是《火烧云》。
师：首先，我们来迎接初级挑战：探天地奥秘。这节课先完成第一个任务
三、子任务一：与老师合作，完成《我们奇妙的世界》导图
师：第一个任务我们应该怎么完成？
生1：我觉得应该是提取信息
生2：我觉得是找关键句
生3：我觉得要开开头结尾
生4：我觉得要概括主要内容
师：那请同学们来找一找《我们奇妙的世界》的关键句吧。
学生默读、勾画并分享：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。（师在课题下面板书导图第二层级）
师：找到了关键句，如果我们这幅导图要继续往下走，应该还可以分为几个方面？
生：分为天空的珍藏和大地的珍藏。
师：说说理由。
生：课文第二自然段，写的是“你看天空的珍藏”，第十一自然段写的是“你看大地的珍藏”说明后面是从天空和大地两个方面写“奇妙”的
师：是的，所以导图往下走分为了两个板块：天空和大地（师板书导图）如果继续往下走，导图又该怎么画呢？我们先来细读“天空”部分，快速寻找相关信息圈出来。为了保证信息的准确和完整，大家可以用上标记序号的方法。
2.学习天空的珍藏
师：那么天空的珍藏你能提取到哪些信息呢？请同学们去读文章并圈画，并思考是从哪几个方面写的，然后和同桌分享。
生：先是太阳升起
师：所以第一个是太阳
生：云彩 水洼 落日 群星。
师：到底是落日还是落日余晖呢？
生：是落日余晖。还有雨滴。
师：现有雨滴后有水洼，可以把雨滴写在水洼的旁边。
（教师随机板书，完善思维导图）
师：看一看这些信息出现的顺序，你们发现了什么秘密?
生：是按照时间顺序来写的。从早上、傍晚、夜晚这些词语可以看出来。
师：从早到晚的顺序我们叫做一日之序。（师板书）
3.学习大地的珍藏
师：前面的内容我们一起合作完成了导图，剩下的内容同学们尝试着自己完成吧，完成后和同桌交流一下，看看是否把信息提取完整了。
（师巡视学生圈画完善导图，点评：有的同学很棒，边圈画边用序号标出来了，这样不会遗漏。）
（请学生用投影展示学习成果）
生1展示：大地的珍藏有李子、梨、樱桃。
师：其他同学有没有补充呢？
生：像这样同一类的事物我们可以直接归为水果。
师：同学们真是太会学习了，那我们圈画出这么多信息，往下还可以怎样分类呢？
（生一起回答：植物、动物、其他。带领学生一起往下继续完善思维导图）
师：同学们有没有发现，我们用了两种不同的方式做思维导图，一种是直接例举，一种是层层递进，这边我用的是树状图，这边用的是气泡图。大家可以选择自己喜欢的方式完善你的导图。
（生2展示，把大树，树枝、树叶放在同一个层级，师请学生判定如何放进导图的某一个层级，再带领学生总结如何分类做导图。）
师：这篇课文是围绕哪一个句子来写的呢？
生：一切都是有生命的。
师：围绕这一个方面继续写了天空和大地，天空的珍藏用了一日之序，大地的珍藏是运用了怎样的顺序呢？这个顺序似乎不明显。
生：是一年四季的顺序。看得出来季节的变化。
师：所以是一年之序（师板书）
4.设疑激趣
师：看到图，同学们学到这里，你们还有什么问题想提出来呢？
生1：水洼没有生命啊，冰柱也没有生命啊？为什么说是一切都是有生命的呢？
生2：冰柱呀，石头呀也没有生命呢？
生3:我可以回应为什么？因为这些东西是动起来的，画面有变化，所以感觉像有生命。
师：你们的问题提得真棒，他的回应到底是不是对的呢？我们带着这个问题，下一节课来解决，“感受一切都是有生命的”，作者从“天空”和“大地”两个方面是怎么写清楚的？
四、课堂小结
师：这节课你们有什么收获呢？
生1：我的收获是知道了奇妙的意思，读完课文后还知道了天空的珍藏和大地的珍藏有什么。
生2：我的收获，提取信息的能力越来越棒了
生3:我提出了几个问题。
师：学贵有疑，学会提问也是大收获哦！老师期待下一节课你们的探究。
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