睡不着就看书，随便拿起一本翻开，刚好是关于教育的论述，有一些观点非常认同，在此摘抄一些分享给大家：
教育的定义是你忘记了学校里学到的一切，剩下的就是教育。就是完全渗透入你的身心的原理，一种智力活动的习惯，一种充满学问和想象力的生活方式。通俗讲，一个人成了不可救药的思想者、学者，无论从事什么职业，再也改不掉学习、思考、研究的习惯和爱好。
教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己，是为了发展个人内在的精神能力，即独立人格和独立思考能力，从而在外部现实面前获得自由。
教育的真谛不是传授知识而是培育智力活动的习惯、独立思考的能力。学生必须有充裕的时间体验和思考，才能自由地发展其心智能力，错用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。
教育的本质就是生长，生长本身是目的，在生长的前头并没有另外的目的，比如将来适应社会、做出成就之类。不能用狭隘的功利尺度衡量教育，而应该用广阔的人性尺度和人生尺度。
人性尺度是指:教育应使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是强迫儿童和青年接受外来的东西。比如说，智育是发展好奇心和独立思考的能力，而不是灌输知识，德育是鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范。美育是要培育丰富的灵魂，而不是灌输技艺。
人生尺度是指:教育应使受教育者现在的生活就是幸福而有意义的，并以此为幸福而有意义的一生创造良好的基础。看教育是否成功， 就看它是拓展了还是缩减了受教育者的人生可能性。与幸福而有意义的人生这个目标相比，获得一个好职业之类的目标显得何其可怜。
孩子的天性:一是爱玩，二是富有好奇心和求知欲，一个孩子如果他的素质足够好，那么，只要你不去压制他的天性，不管他上不上名校，他将来都一定会有出息的。不要太看重他能否进入名校，要努力让孩子有一个幸福自由的童年和少年时代，保护他的天性不被今日的教育体制损害。
给教师使用强制措施的权力应该尽可能少，使学生对其尊敬的唯一来源是他的人性和理智品质。考核教师也应主要看其是否得到学生的爱戴，而非得得到行政部门的青睐。
我心目中的好老师，最主要的是两点：一是他本身热爱智力生活，热爱知识，有学习、思考、钻研的习惯，即具备良好的智力品质；二是爱学生，拥有广博的“父母本能”，真正把学生当做目的，能把学生的进步感受为自己的重大人生成就并为之欣喜。这忙的老师，因为第一点学生敬佩他，因为第二点学生喜欢他。老师好不好学生最清楚，一个受学生敬佩和爱戴的老师就是一个好老师。
人生问题和教育问题是相通的，做人和教人在根本上是一致的，人生中最值得追求的东西也就是教育上最应该让学生得到的东西。
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