《教师要懂的心理学》之《教师应知的课堂心理》——《教师应知的心理学效应》
收获:可以给我们的课堂提供支持的心理学效应:
罗森塔尔效应:人的智商和能力是可以通过外力“激活”的，而信任和期望是“激活”人们智商和能力的基本要素。也称为皮格马利翁效应。
德西效应:提出者是德国心理学家爱德华·德西，在某些情况下，人们在外在报酬和内在报酬兼得的情况下，不但不会增强工作动机，反而会降低工作动机。
超限效应:生活中，如果对一件事情或一个错误，唠叨个不停，仿佛一下子要把人的耳朵塞满似的，再耐心的人也会心生厌烦并产生逆反心理，犯错的人原本对自己的错误行为感到内疚的，但是经过反复的批评和唠叨，最后，其内疚感消失殆尽，甚至有可能还很愤怒。
破窗效应:破窗效应告诉我们应尽量避免出现能引起不良反应的“第一次”，如果“第一次”不可避免，应对第一次进行及时修补，从而避免不良的连锁反应。
晕轮效应:这是一种以偏概全的评价倾向。错误在于:抓住事物的个别特征，然后习惯以个别推及一般，就像盲人摸象一样，以点代面，好的就全部肯定，坏的就全部否定，是一种绝对化的思维模式。
霍桑效应:指当人们意识到自己正在被关注或者观察的时候，会刻意改变一些行为或者言语表达，从而产生不一样的效果。
如何创设一个良好的课堂心理环境？
（一）用发展的眼光看待每一个学生，并对他们充满期待。
（二）科学使用奖励，以唤醒内部动机为主，外部物质奖励为辅。
（三）教育无小事，警惕教育的“破窗”现象。
（四）关注即力量。
（五）灵活运用心理效应，助力走心教育。
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