利用晚自习让学生自读课文，圈点批注认为写的精彩的语句，同时标注出自己的疑问点。同时回答了一部分学生的提问。发现经过从开学到现在的训练，学生的提问越来越有水平？很多同学的提问正好就是我课堂设计的重难点。例如标题《秋天的怀念》能否换成《怀念母亲》，文章中环境描写的深层含义是什么？还有一些比较细节的问题，比如：问什么面对踩和跳一类的字眼，母亲比我还敏感？为什么我一直没注意到母亲生病了？还有的提出了自己的一些质疑，例如：我就觉得史铁生如此对待母亲，很无情？史铁生的爸爸去哪里了？史铁生的妹妹怎么样了？史铁生娶妻了吗？查看学生提出的问题，对于共性的问题，我集中解决，对于一些问题，我选择抛给其他同学回应，还有一些问题，选择课堂上一起解决。
让同学们进行圈点批注和提出疑问，一方面让学生深入去理解文本，一方面初步培养学生赏析文本的能力，同时鼓励学生提出质疑，培养学生的思辨能力。同时，我也可以更好地了解学情，在保证完成单元教学目标的前提下，有选择地调整教学重难点。另外，学生带着疑问走进课堂，一方面有利于提高教学效率，另一方面，学生提出的问题能被老师重视，对于孩子们来说，在心理上会产生一种被接纳和认可的感觉，会对语文课更加重视。
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