我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过:“小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的”。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏,如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性,他们玩什么,怎样玩,玩多久等等,这就需要我们放开手,给予他们自由发挥潜能的机会。
班上发生了这样一件事情。因为要上交通方面的主题课,我选择了《红绿灯》这一交通知识做为学习内容。其中有一个环节是学习儿歌《小司机》,为了更好更形象的教学,我用小椅子做为汽车,让孩子们来扮演小司机开”小椅子车”。原本以为孩子们是知道怎么把椅子当小车来玩的,于是请了一个平时表现较强的孩子上来当小司机,结果却发现,孩子们还根本不知道怎么把小椅子当小车玩,于是我做了示范,看到我怎么玩后,孩子们兴奋了起来,仿佛发现了新大陆,玩得很高兴,从一个人一组到三个人一组到大家都开起了椅子车,场面倒是很混乱,不过孩子们玩得很高兴。从这次过后,我发现,孩子们好像找了一种新玩具,就是他们的小椅子。他们常常把小椅子当小车开来开去,特别是在吃完饭后,请他们抬都小椅子去看书时,他们往往不看书,而是开起了椅子车。刚开始时,我觉得这样在教室里开来开去,实在是危险,也影响其它吃饭的小朋友,就阻止他们这样玩,但孩子们的热情不减。阻拦不如疏导,于是,我和孩子们说好,老师没有请的时候就不能拿小椅子当小车,我们可以找专门的时间来玩小椅子车的游戏。
在一次玩小椅子车的游戏时,我发现,严诗桦没有在玩小车了,因为有的孩子并不喜欢玩小椅子车,有的去看书,有的去玩结构游戏,于是就剩下了一些小椅子,他把它们排了起来,刚开始时,是椅子面靠着椅子背这样排一排,慢慢的又会变成两把椅子一会椅子面挨着椅子面,一会儿椅子背挨着椅子背。有时他还会踩在上面一把一把椅子的走到最后在跳下来,而且他的这种做法也引起了一些小朋友的注意,有人开始加入他了。我有些担心,加入的孩子越多,仿佛危险的隐患也就越多,有些想去阻止,又怕自己的行为扼杀了孩子的探索发展。怎么办了?
于是在一天下午上课时,我想着把这个小椅子车做为一个小游戏进行开展。每周拿出一定的时间来,把教室进行相应的布置后,腾出更大的空间来玩这个游戏。并和孩子们提好要求,注意安全,在玩的时候也不去要求他们怎么玩,自己去玩,自己去想这个游戏怎么玩,但是也不是放手不管,毕竟这是个很容易磕磕碰碰的事儿。不过,在无形中,他们仿佛很默契的形成了怎么玩的规则,到底是什么规则我也没有去问也没有形成什么条文,就当他们是在扮家家酒,一片叶子可以当床当碗当本子一样,由他们自己去一边玩一边商量怎么玩。现在这个游戏孩子们已经有了很多玩法,玩到现在,有些孩子仿佛都玩腻了,我心里也有点偷偷的乐,好吧,幸好你们玩腻了,不然我还真是有点担心,这是个有“危险”的游戏。
这件事也给了我很多思考,玩并不只是玩玩具或是中规中矩的玩一些有具体玩法的游戏,玩儿就是做孩子们喜欢的事,喜欢在地上爬就在地上爬,喜欢在地上滚就在地上滚。在日常中,我们真的可以少安排孩子们玩我们想让他们玩的东西,而是有空耐心的问问他们“今天玩什么?”之后再问问他们“你们想怎么玩?”他们自己会想出各种各样的规则要求,有的是合理的,有的则是不合理的,到底是合理还是不合理,他们也会在实践中进行验证或是找到解决的方法。甚至于更多的时候根本没有什么规则,他们只是在一起玩一件大家都感兴趣的事,然后在这种玩的过程中,一边形成一些方法或规则又一边放弃一些方法或规则,却根本不知道这个游戏到底是什么规则,然而大家却能在这种不知所云中玩很久也很开心,直到最后在很多次探索后他们也无法形成什么真正的规则,只是自己会自然而然的得出一个结论——“这样玩是最好的”或者“这样玩是不行的”。当然,到这个时候,这个他们自己找到的游戏便不在吸引他们,毕竟这个游戏并不是精心设计的,他们只是随心而起的玩自然也就随性而灭的不玩,等这股新鲜的劲儿一过,他们就会向着新的事物出发,就像现在他们又喜欢上在地上翻跟头了,但是我想,在小椅子车上学到的自主探索能力,会让他们在如何玩翻跟头上有更多的想法和更多玩的花样。所以,让孩子们自由地选择了行为方式,也许才能真实的表现他们的心理状态,反映他们的发展水平,毫无拘束的表露他们的思想感情,表现出他们头脑中所想到的一切。
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