不要说太多，不要给太多

       周末再次拿起王博士著的《数字时代的学与教》给教师的建议40讲中最后一讲，每次细读都有不一样的感触，教师放下执念，闭上嘴巴，让学生成为课堂里的主演，这条路并不容易。转变课堂模式，教师自己首先需要改变。

    不要给太多， 少才是多，我们要做的是将深厚内涵以简单的形式表现出来。这不就是我们最喜欢听的所谓大师级的课吗？我们不仅仅自己上课，同样也聆听别人的课，简约的风格，幽默风趣的语言，简单的生活化的实例，不是数学课堂上我们也在追求的吗？教学中少才是多，教师占用时间要少，空出来的时间势必让学生以练习，分工，合作，思考，研讨等活动来填补，学习也真正才能更加深入。同样老师课堂说话要少，引导学生彼此思维碰撞，触发深度学习才是主要。另外老师给的提示要少。你怎么会觉得是?你是怎么想的？能不能说一说你为什么从这个想变成那个？这样的提示语是通过引导学生思考发现问题背后的知识与思维训练。提示给的少，相信学生思考就会变多，进而深入。

      不要说太多，无才能有，当我们摒弃精彩的PPT，只需准备必要、少量的内容，那么课堂上师生互动的材料就必须由课堂交予学生供应，试想课堂素材是由学生生成的，这不就是贴近学生最好的教材吗？结合自己这么多年的教育教学，我舍得“无”吗？答案是，我在路上。备课时PPT我正朝向精简看齐，我一样相信我们刻意的“无”，也会滋养生成性课堂的土壤，让学生“有”不断产出学习素材的机会。

     慢才会快，似乎快节奏迫使我们按照教学进度执行。但是赶进度的课完全就是把书教完的逻辑，从而脱离了让学生学会为目标。我们经常会因为学生前面基础没有打牢而懊恼，实质上对学生来说，掌握正确的学习与思考方法，学会如何学习是最重要的。开始时“慢”，是为了后面的“快”打好基础，小学数学思维能力的训练更是如此。平时懂得蓄积能量和配速，才能最后赢得桂冠，我们怎不会理解学习像马拉松长跑这样的道理呢？沉浸下来，用充足的时间，教师和学生的成长一定是相辅相成的。

   不要说太多，不要给大多，不要想着要快点。时代要求我们尽可能不要占有讲台，不要越俎代庖，不要借学生的口说出自己想说的，也不要只想把该上的上完，要相信没有学生做不来的事。