周二晚上八点过，我哥给我发来两张照片，一张是一桶泡好的面，一张是他和面的合影，笑得像个傻子。
不知怎的，看到这张照片我的第一反应是好心酸：哥哥怎么那么可怜，吃起泡面来了？（个人原因，我对泡面从没有什么好感，总觉得吃泡面是一件很可怜的事）而且那碗面里，连一颗卤蛋、一根火腿肠都没有。
我对着他发来的照片一直对文静叨叨：“哎呀好心疼啊，我哥好可怜啊，怎么那么可怜……”叨叨了好久。实在忍不住，问他：“要不我给你叫个外卖？”
他大概两分钟没回消息。一直到我以为他是不是被我这个好妹妹感动的泪流满面的时候，手机响了：“别别别，我不是饿，就是很好奇晚上吃泡面是什么感觉。上了四年大学两年研，我还没尝试过晚上吃泡面。”
那一刻又气又好笑。
这是我们兄妹俩最相像的地方：总是对很多东西都充满了好奇。
这也是我们最不像的地方：他的好奇体现任何一方面，而我对于长的奇怪的食物们躲都来不及。
小的时候，每个人的世界都被一连串的问题塞得满满当当的，急于去询问、去尝试、去接触，想要借此来满足心中的好奇。但随着人的成长，会有越来越多的声音告诉我们：不要有那么多的胡思乱想，答案本身远比问题重要。
有的人相信了。选择接受统一的答案，好奇心被藏得越来越深，以至于快忘了它的存在。然后就像流水线上的关头一样，自愿选择被装罐，成为千篇一律的商品。
有的人不信。依然一次次地提问、一次次地尝试，推动着已知的领域向未知的边界扩张。
小学的数学课我曾经有两次惹老师不开心的经历。
一次是学习相反数，老师为了让大家理解，就举了一个例子：“相反数是两个背对走的人，他们一直一直走，是不会相遇的。”我的同学们都点头，只有我大声说：“不会啊，地球是圆的，他们会相遇的。”全班哄堂大笑，我到现在还对他们的笑感到莫名其妙。
还有一次是老师讲互为相反数的两个数和为零的时候。他依然举了例子：“就像是你的同桌上午吃了你一个苹果，是1，下午把他的苹果给了你，是-1，他最终什么都没有，就是0。”小小的我依然觉得很不可理喻：“老师，不对，他最终还是吃了一个苹果，应该是1。而且两个苹果不可以相互抵消，苹果和苹果不一样。”我一脸认真，老师的脸却拉得很长很长。
我一直不明白，为什么这些老师会告诉我1+1=2，并且1+1只能等于2呢？生活中明明就是有很多例外的情况啊。一滴水遇上一条河，就会溶到河里；一颗草莓加上另一颗草莓，只能做一勺草莓酱。数学存在的意义，就是与生活不符吗？
但不仅仅是数学，语文也是如此。
小学练习册上有一道题，让写一个句子来形容夕阳。几乎每个同学的答案都是夕阳像一只红红的气球，我看着老师写在黑板上的“夕阳像一只红色的气球”以及我试卷上大大的X，咬着嘴唇用修正液涂掉了我写的“夕阳像是一颗煎荷包蛋里的蛋黄。”
高中，我们被鼓励要有创新意识，要有发散思维，可是当学习《林黛玉初进贾府》那堂课，老师问“林黛玉给你最深的印象是什么”，我大声回答“有病”却依然听到全班哄笑时，我开始怀疑我的同学们都是傻子。
那一刻课堂氛围空前高涨，可我却觉得，孤单极了。就像是一只被遗落在地球的外星人，没有同类，也没有能找到飞回母星的飞船。
到后来，我从书里看到了一句话，一下子想到当时孤立无援的自己：“孤独这两个字拆开来看，有孩童，有瓜果，有小犬，有蝴蝶，足以撑起一个盛夏傍晚间的巷子口，人情味十足。稚儿擎瓜柳棚下，细犬逐蝶窄巷中。人间繁华多笑语，惟我空余两鬓风。——孩童瓜果猫狗飞蝶当然热闹，可都和你无关。这就叫孤独。”
知乎上有一个问题：什么是有趣呢？答案五花八门。但我想有一点可以确定：千篇一律一定和有趣没有半毛钱关系。有一个人的回答我很喜欢，他说：“有趣，就是一个人试图满足自己好奇心时的样子。”
就像是一个每天只知道埋头在实验室和试管量杯们打交道的人突然很想知道怎样做好一份红烧肉，我会觉得他的生活开始变得更有趣。
就像是很久很久以前哥伦布麦哲伦达伽马想要知道海洋的那边是什么，开始对地球是方还是圆的探索，我会觉得很有趣。
就像是我11岁的妹妹想要了解是不是所有形容七月的词都是“骄阳似火”而开始查找另外一个半球的地理知识，我会觉得很有趣。
就像是我哥临近毕业了，也想体会一把大学生晚上在宿舍吃泡面是怎样的滋味，我会觉得很有趣。
……
你相信吗，在这个世界上，过时的从来都只是答案；而经久不衰的，也一直都是问题。甚至于那些听上去让人眩目的高深的知识，也不过是追随好奇心时顺便得到的成果罢了。
所以我还是对这个世界充满好奇啊。
为什么西伯侯姬昌吃了丸子能吐出小兔子而我不行？
要如何优雅地啃鸡爪？
暮春落下的花瓣是为春天殉葬还是怕夏天的炙热而逃走？
共享经济时代真的会到来吗？
或许不是每一个问题都能有答案，但提问，总是回答的开始。
或许不是每一个“想知道”都是有功利性的“意义”，但好奇心，却是连接起了已知和未知的世界。
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