陈教授在讲座的开始，提出学员如何听讲座更有效的途径：一是理解专家的思维方式；二是思考自己有哪些收获和困惑；三是如何运用专家的思维方式指导自己的行动。只有经历这样的反思，我们才能有更多的收获和成长！
陈教授先是从整体介绍自己的整体框架，即借助观课议课这个支架，以教学生为支点，逐步达到理想课堂的境界。其中起到主要作用的，就是教育积极性和专业的生活方式。讲到这里，陈老师提到教师的精力是以往研究所忽略的问题，但如今已经成为影响教学效果的重要因素之一。一线教师都深有体会，各类打卡、活动都需要学校的配合，甚至与教育八竿子打不着的事情都得安排到学校，结果导致教学反倒是陪衬。
观课议课是如何来的？陈老师从与教师、校长、“阅读评课谁说了算”三个层次，讲述自己从中发展的问题以及启发，比如授课教师被评课人员批判得一无是处，自然有着满腔的怒火质问陈教授时，他想到如何让教师的教育生活变得舒适美好；校长对教研效果的追问，让他想到求善（效果）此求真更重要；关于“谁说了算”的讨论，也让他“谁”更重要还是“算”更基础……陈教授这样的思维方式，给我很大的启发，遇到问题不是急着解决问题，而应该以研究的方式分析问题，提出自己的收获，并在持续的研究中获得更多成长！
在正式界定观课议课概念之前，陈教授讲述关于“猪”的故事。正在欣赏路上风景的张三，被对边来的长着满口黑牙的司机说了句：“猪！”张三十分生气。结果，很快都被前面穿行马路的猪拦住了去路。原来，司机是想提醒他前面有猪！为何会出现误解呢？这就涉及到能指和所指的问题。陈教授也由此提出自己受到的启发，比如误解与理解的关系，教育形象的重要性等。看似与教育无关，实则有着千丝万缕的关系。在教学中，我们常常会发现自己讲的，学生们并没有真正理解，甚至原封不动地退回给我们。根源就在于此，教师与学生之间的桥梁不够通畅。这就需要我们学会站在学生立场组织话语，尽可能读懂学生。
观课议课是什么？观课议课是参与者以课堂教学活动为依据,基于教学的情境和关系，围绕共同关心的问题和有价值的课堂现象进行对话交流，以发现和理解教学、改善和创新课堂、促进教师专业成长的一种研修活动。观课议课不是简单的听评课，而是根据教师的课堂行为了解授课教师根据怎样的依据做出的选择，并评估课堂的效果以及影响。观课议课也不是授课教师一个人的责任，而是全体参与者共同对话实现课堂教学的创新！
讲座由于其他临时任务没有听完，但陈教授的思维方式给我带来很多的启发。即透过现象看本质！
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