刘霞老师认为陶行知的“小先生制”解决了普及教育的问题，实现了知识分享，让他人和社会受益。
因为要教别人，小学生同时就是小先生，作为教人者的小先生就要从“为学而学”转为“为教而学”，就需要“以教人者教己”，把所教的知识弄得更明白，所以自己就得学得更加认真，更加透彻，“以所学转教他人，自己便容易记忆”。
所以，陶行知认为一个有准备的小先生对于所教的功课是有双层的了解，这种“双层”一是指如何学习知识本身，二是指如何教人学习知识，所以学习成效也是“双倍”的。“小先生制”的学习不仅是一种任务驱动式的学习，还是一种服务式学习。
让学习成为服务他人的途径，学习者在学习的时候目的感就更为强烈。
《小先生歌》：“我是小先生，教书不害耕。您没工夫来学，我教您在牛背上哼”。
刘霞老师说，作为服务式的小先生，就要“设身处地，努力使人明白；既要努力使人明白，自己便自然而然的格外明白了。”这种内因驱动伴随服务式的学习，本身就能培养儿童良好的学习品质，调动了儿童作为学习者的内在积极性和创造性，增强了他们的使命感和责任感，提高与他人在一起时的合作意识和同理心，从而面对真正的事，成为真正的人。
目前现实课堂应用中存在的问题是：
1.学生讲的时候，因为加工水平比不上老师，其他学生专注度不高。
2.一节课受益面太小。
3.老师担心完成不了教学任务。
4.如果两个人或小组互讲，教室较吵闹。
建议：
1.学生给父母当小先生，人人可锻炼。
2.每学期一次小先生讲课大赛，父母拍下视频，分小组展示。
3.高年级学生给低年级学生当小先生。
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