老师发的小纸条丢了

作者: 如水如沐 | 来源:发表于2017-01-04 21:33 被阅读131次

    刚才在班级群里看到一位家长说:“老师,赵卓的小纸条被我不小心洗了,能不能给她补上?她急哭了。”

    几天前,也有类似的短信:“老师,不好意思,我女儿的小纸条丢了,她哭了很长时间,我劝不下来,气得想打她。”

    还有一位家长从另一个角度反馈这件事:“今天欣欣回来特别高兴,说老师奖励她一张小纸条,写作业比以往都认真。”

    让孩子这么重视的小纸条是什么?

    很简单。第一步,从练习本上撕下一张纸,裁成九块,夹在课本中,此时,纸条无关紧要。

    但是,当纸条和学生有了连接后,就成为他们眼中至关重要的事物。

    下一步:密切观察学生的状态,发现有进步的:写字比之前干净认真、做作业磨蹭的孩子速度快了一回、作业正确率提高了一点、以前不爱举手的主动了……取出一张纸片,写上被表扬孩子的姓名。

    拿到这张写有自己姓名的普通纸条,有的学生把笑意写在脸上,有的学生低声告诉同桌:我得小纸条了!手臂晃动着,展示着。有的学生极其兴奋,稳当行走已不能表达他的心情,走着走着在走廊中雀跃而起。

    不就是一张小纸条吗?

    但也不只是小纸条,它意味着对自己的肯定和赞赏。成年人被肯定和赞赏后,工作热情也会大增,更何谈孩子?有的家长告诉我:“每次得小纸条,回家都会炫耀一番。”

    我跟学生许诺:“三张小纸条可以兑换一张表扬信。”如今,有的孩子已经得了十多张表扬信,多数孩子要求家长贴在客厅墙壁上,可见对表扬信的珍视程度。(嗯,以后在表扬信上写字得更端正才是)

    记得有人说过:小红花是外界力量,不是孩子对学习的自发力量。所以,对于这种表扬方式并不看好。我也曾经很犹豫,使用这种方式对孩子到底是益处多还是害处多。

    多亏,看到李中莹在书中分享用好事条激励孩子养成好习惯。他建议把孩子做得好的事情或是好的表现,记录在纸条上,收纳在一起,最终换一个想要的奖品。

    这和小纸条有异曲同工之妙。为了确认小纸条确实对培养孩子们好的习惯有帮助,我梳理了它的作用。

    小纸条能培养激发学习热情。

    有个孩子对学习不感兴趣,上课从不抬头,每次写作业前,不是大人吼就是孩子哭,这番较量下来,弄得都筋疲力尽。自从开始使用小纸条,这孩子就变得主动写作业了,而且,开始喜欢上学,喜欢跟老师说话。

    小纸条拉近了师生之间的距离。

    这个学期,我请了五周的假,而且是在开学初,所以和孩子们链接并不深。采用小纸条的方式,他们很乐意在我面前展示自己,积极地表现自我,因为他们发现,只要比昨天略微有进步,都会获赞。在很短的时间里,我开始收到孩子们精心画的画,上面写着“老师辛苦了”。现在已经很厚的一沓了。

    “亲其师自然会信其道”,好多学生放学后会先做我布置的作业,即使我从没许诺过作业优秀有奖励,而且,从来没因为家庭作业奖励过学生。

    小纸条让孩子们经常体会到成就感。

    小纸条和口头表扬不同的地方在于,只要好的表现多,小纸条会变成表扬信。而表扬信,是可以展示的奖励,客人拜访时,不需提醒,就会看到一排表扬信。口头表扬就没有这个效力,总不能老记着每次表扬的话语,每次家里来人就复述给人听吧?

    小纸条对于敦促学生改进自我起到巨大作用。

    小纸条是我对学生及时反馈的重要方法之一。每次发给学生纸条时,我都会明确告知原因。

    小朱同学做完试题,快速交给我,我告诉他:“你这次写字速度比上次快,所以奖励你。”他从原本总是做不完题的状态转变成快枪手。

    发现小马同学忸怩地拉同桌的衣角,好半天才憋出一句话,估计声音太小或是表达不清,他的同桌气得向我告状:我都听不明白他说得什么。我却表扬小朱,而且是一边发小纸条一边说:“你有进步哦,能大方地主动问问题了。”于是,他从原本的不爱说话,遇到不会做的题发呆到下课,改变成主动问问题。

    小纸条作用不小,明天就给赵卓补上。

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