区域活动其实是蕴含着我们对孩子的发展潜能的信任，对每一个孩子个体的一种尊重。
去活动室对孩子内在发展的一种认识，了解尊重和信任，是孩子在老师创设的有准备的环境当中进行的自由，自主，自选的活动。
皮亚杰的认知发展理论认为，孩子的知识是在互动当中自我建构的，而不是灌输的孩子是需要大量感知的。
区域活动的价值对孩子发展是多元的，语言，社会健康等五大领域的发展，还有孩子精细动作的发展。
所以幼儿园不提倡让孩子提前运笔写字，因为手的力量不够，孩子就会用全身的力量去写，所以我们会发现很多孩子在写字的时候，它容易划破好几张练习纸，而且容易导致脊柱变形，所以五岁之前不主张写字。
区域活动对于去小学化有帮助吗？是否有助于改善？
小学画主要表现在拼音识字写字等，提前教授不属于幼儿园的东西就是小学化，教的越多，幼儿园质量就越差。
其次就是大一统的要求，幼儿园有太多整齐划一的活动，这就是小学化。大一统扼杀了孩子们个体和个性的发展。
第三还是学习方式上的，听讲不是六岁以下孩子学习的主要方式，他们的学习方式主要是靠动作，靠手的操作，靠感知，靠体验，所以小孩子的学习是靠直接经验学习。直接感知，亲身体验实际操作。
最后采用上下课和课程表的方式也属于小学化。
如何改善？
让孩子从被动学习改为主动学习是关键。
作为成年人，作为老师的第一职责是给孩子创造良好的环境，应当成年人后退，让环境和材料往前走。
孩子是主体！！
有准备的教师加有准备的环境。
环境是无孔不入的影响。良好的环境具有舒服、自在、美观，还有我喜欢、我能感觉到安全感、舒适感存在感，并且要满足不同孩子的不同需要，满足孩子的个性，有温度、有人文色彩的特征。
最后一个有温度的班级在空间划分上也应当是合理的，要做到科学、合理、有序。
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