今日返校，我在教室代收学生下学期的定位费。
抬头看，小邱已坐在教室。
上周他与小李同学打架双双被停课后，小李第二天读了保证书才进的班，而他现在却若无其事地悄悄入班，让小李及其他学生怎么看？不公平，没态度……大家会这样说。
小邱，你还有读检查，先出去！我叫住他说。
上次，小李进班后，我也是当众这样说的。
小邱出去了。
我给他妈妈打电话，告知之前说好停课返校得写保证书，家长需要签字才能进班复课的。
他妈妈说不知道，要不明天再来吧。我说好吧。
我继续收费。
等中间休息时，我到外面找小邱，看到他在打电话，猜想又跟妈妈打电话了。
我走过去，扭转他的头，问：打完了没有？
他看了我一眼，继续打电话。
等吃晚饭了，他还没有来找我。我让学生去找他。
不一会儿，学生回来说，他在校门口，叫了不来。
我想：八成又闹情绪了。
我打电话给他妈妈，他妈妈说：现在正在车上，一会儿就到学校。
是他给妈妈打电话要来的吧。
我们约到办公室见面。
晚自习上课五分钟，小邱跟着妈妈来到办公室。
我声明违纪处理是一视同仁的，小李停课后念了检讨书，进教室，你也得这样做。况且，小邱已与学生打架多次，要签一份协议书，保证在剩下的校园时间里不重大违纪。
我拿出上次事件后，其他学生写下的事件经过，告知他妈妈事情的具体情况。
他妈不认识字，我只好选了两份读给她听。
不料，一读事情说明，小邱情绪又激动起来，几乎抽泣着说：是他先骂我的……
我不再翻旧账，告诉他：老师只是想让你妈知道更多的事情情况。
对他这样的态度，我还是有些担忧，担忧他能不能遵守纪律，安心学习。
好在他妈说：你不是写好了检讨吗？找出来让老师看看。
小邱说：我找不到。
妈妈要过他的手提袋，马上在书中找到了。
让他递给我，他不情愿地接过来，在他妈妈的几次催促下，才递给了我。
我大致看了一遍，说：写得倒很全面，但按照程序你得在全班同学面前读一下，表示你的认错态度，也给其他同学一个警告，让大家监督你的行为。能做到吗？
小邱支支吾吾感到很为难。
他妈妈一直教育他要听老师的话。
我拿出学校印制的“协议书”，让他在上面签字，他停了好一会儿，终于走到桌前签了字，也代他妈妈签了字。
我收起协议书后，说：这可是学校的要求，不是专门针对谁的，别的学生违纪也得签。老师也想帮助你，让你理解到，现在能与同学搞好关系，长大后才能与同事搞好关系。现在吃点小亏，犯下小错，受受教育，将来才不会吃大亏，犯大错。
他妈妈也附和着。
我去了教室，告诉他：准备好了，就去教室，把保证书读了，可以正常入班上课。
在教室等了五分钟，他来了。
我招呼学生停下来，听他读保证书。
同学们认真听着小邱读着，读完后，热烈鼓掌。
小邱归到座位上，一次打架停课的处理结束了。
说实话，这样的处理没有智慧性，只是在走流程，但这样的流程是有意义的。
我想让他知道，在教室里制度、纪律是针对每个人的，无论谁犯了错，都要自己承担责任；我还想让他知道，谁都不能代替别人成长，每个人成长的过程中，有家长、老师、同学的陪伴，相互影响，相互保证，友好相处很重要；我还想让他知道，当众认错不是坏事，而是责任心的表现，是勇于担当的表现。
……
教师祷文
晚自习下课，无意中翻书，看到一段话：
……尽管这篇著名的祷文几乎快成了陈词滥调了，但是我们认为这正是教师们所需要的：
我的上帝，请赐我宁静，去接受我不能改变的一切；请赐我勇气，去改变我所能改变的一切；请赐我智慧，去分辨两者的不同。
无论是来自内心世界还是外部环境，教师，尤其是需要找到这种宁静，从而去接受他们不能改变的东西：学生的价值观、信仰与信念。这篇祷文可以说是很好的“教师祷文”。
我突然觉得这祷文准确画了我当下的心境。
对于学生，我们能改变他的行为，很难改变他的价值观、信仰与信念，我们也只能尽力而为，做到问心无愧足矣！
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