中国基础外语教育年度报告（三）

      外语教师教学能力的发展途径

                      吴爱姣

  海南省教育研究培训院名师工作室主任、      海南中学特级英语教师

中国基础外语教育年度报告（三） 中国基础外语教育年度报告（三）

第一个点：这部分提到的教材分析和教学设计（怎样设定和描写教学目标），教学方法的介绍和应用（如对哈克尼斯圆桌教学法、批判性阅读教学、思维导图的运用等专题的交流和分享），以及教学研究方法的培训（如对课堂观察、微课制作、科研方法的介绍与学习），也许可以作为我的一个论文点。

具体论文的选角也需要进一步阅读之后结合自己感触最深最薄弱的教学能力进行确定。

第二个点：对教学能力还是稀里糊涂，感觉前两部分看下来还是没看到教学能力的具体含义或者有直接明确的释义，直到看到这三句：从教学能力中“基础知识”、“基本技能”、“发展动力”三者之间的关系来说，基本技能也应该为三者之首，因为课堂教学质量首先取决于教师们所具有的教学基本技能。这下对于教学能力我明确多了，更多的倾向于基本技能。我又回过头去看王蓉老师的专业基本技能，包括“教学设计”和“课堂管理”两大基本教学技能。

中国基础外语教育年度报告（三）

    更具体一点回到103面的2.外语教学能力的基本技能目标：英语教学设计能力与课堂管理技能。

    教学设计技能包括：

1.目标设计技能

2.主题设计技能

3.活动设计技能

4.评价设计技能

    课堂管理技能包括：

1.课堂交流能力

2.课堂组织能力

3.活动管理能力

4.学习评价能力