班里总有几个学习困难的学生，怎么教都不会，经常听到老师们这样的抱怨(也包括我)，对于他们我经常说:“你只要把书本上的掌握好就行了，不要分散精力去做别的题。”
我还觉得让他们注重基础没错，根基打牢，最起码能学多少是多少吧，抱着这样的想法我把这些学习困难的学生当成了试验品，效果甚微。
“草木本有心，何求美人折”，学生本来就有自己的思想，而我却忽视了这群特殊的群体，看《教师的建议》中看到苏霍姆林斯基写到学生的学习越困难，在脑力劳动中遇到的困难就越多。 他就越需要更多阅读，不是补习，不是没完没了的“督促”，而是阅读、阅读、在阅读，能在学习困难学生的脑力劳动中起决定性作用。问题不仅在于阅读可以使学生摆脱成绩不良的状况，而且在于，阅读可以发现学生的智力，“困难”学生阅读的东西越多，他的思想就越清楚，他的智力就越积极。
“听君一席话，胜读十年书”原来以前是我禁锢了学生的思想，是我限制了他们的思维，不是他们学不会，是因为我这个掌舵者没有掌握方法，通过《给教师的建议》学习我想对于学习困难的学生，我们不应该仅仅局限于教科书而是通过阅读、阅读、在阅读，让他们可以变得更加有智慧。
通过阅读，我们不一定能提高他们的成绩，但一定可以改变他们的浮躁和品行。通过阅读，我们不一定能让他们实现梦想，但一定可以让他们离梦想更近。但我们一定要给他们阅读的机会。
“知错能改，善莫大焉”，我庆幸通过阅读让我知道了“有教无类”，让我及时避免了这一错误的延续，把每个学生引导到书的世界中去，培养他们热爱书籍，使书籍成为智力生活的指路明灯。对于那些学习困难的学生就让我归还这迟来的一片阅读晴空吧！
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