有很多人在生活、学习的过程中因受到传统思想的束缚，容易形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造的都是天才人物的事，与自己无缘，不相信自己能有所发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。
很早在小学的时候，语文课本中学过了这篇科普文。当时老师用自己富有深情的语文感情为我们上了一课。
事物的答案不止一个，这个提法的确有点新颖。从现在的学习和工作中，我竟有趣地发现：数学老师不一定从小数学成绩就好；10-1不一定等于九还可以等于0等等。
因为觉得有趣，所以觉得有必要记下来和大家分享。
最近我又在班级中发现一个男孩喜欢问我类似的问题，我笑着执着地说出了答案。
但是我关上书本的那一刻，仿佛看见他们并肩毕业的美好，看见他们一起同窗共读的艰辛，也看见了他们问问题的刁钻，哈哈。
中学生的思维开始具体化，抽象化。他们更加善于形象思维，这是这一时期的特征。
后来，我又有一个发现，这个发现也是关于她们思维的。在做解读漫画的题目时，有的同学喜欢以自我为中心去解读。
因此，多开发学生的发散思维，培养多元智能应该是有利于孩子创新的。
总之，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。希望在山腰中的风景，她们记住这些不同的观测点下的景物，并且不虚此行。这个发现告诉我们：“事物的答案不止一个。”
网友评论