一个早餐的时间，我被一个小姑娘“长姐如母”的气势给“震惊”到了。
今早陪娃买玩具的间隙，吃了个早餐。早餐店内，老板忙着生意，自家大女儿带着小儿子在一旁读唐诗。
姐姐规定弟弟是要这样读：跟着唐诗朗诵视频，一首诗跟读5遍，规定任务要读完10首。
姐姐大约已经是个高中生了，弟弟约摸4岁左右。
我还没进早餐店前，他们的唐诗已经开始读了，姐姐守在弟弟旁边，监督弟弟一遍一遍、一首一首完成。在弟弟跟读的过程中，姐弟俩没有互动，只有严肃的学习和监工似的提醒。
大约读到第6首时，弟弟被这样机械、重复的朗诵，已经开始渐渐没有了耐心，逮到一个间隙，就问姐姐：什么时候结束呀？
问到第3遍的时候，姐姐便开始生气了，用严厉的高八度语气训诫弟弟：“我已经跟你说了，要读完10首，现在你才读到第6首，还有4首。你今天早上必须读完这10首。不读完，就不能结束。如果你还继续问什么时候结束，那就不止读10首，我要让你读100首。”
弟弟被姐姐威严的气势给震慑到了，于是不敢再问，只好跟着朗诵视频，继续跟读，但心思已经不在上面了，有 一句没一句的读，嘴里还含糊不清，咕哝咕哝的听不清句子。
姐姐再次被弟弟“阳奉阴违”的行径给惹怒了，拿出了比刚才更高八度的嗓音训斥道：“要读就好好读，你不认真读，那就一直读，10首读完，再读20首；20首读完，再读50首！”
我回头看了看弟弟的小脸蛋，眼睛里充满着畏惧和迷茫。老板这时看到姐弟俩有了冲突，趁着生意不忙的间隙，过来打圆场，作势安慰鼓励弟弟：“要好好读书，来，我来跟你一起读这首。”
等我从早餐店出来的时候，弟弟的10首唐诗终于按姐姐的规定读完了。还没等弟弟准备起身出去玩，姐姐又开始把视频调到了《声律启蒙》……
回来的路上，我自行对比小姑娘的管教气势，不禁感慨我这个中年老母亲是自叹不如。
不过就十五、六岁的小姑娘，就有了这般严苛的管束的架势，源头是什么呢？父母给她的赋权，还是来源对自己从小受到的教育模式的复刻？
“教育模式的复刻”是这个小姑娘给我的最大震撼，如果没有曾经相似的经历，并且在她身上打上深刻的印记，我想也不会如此生动的将“训斥、威胁、无趣” 如此这般 “生动、具体”的在弟弟身上进行复现。
从出发点看，家里无非就是想抓着弟弟，做好学前启蒙，才会又是唐诗诵读，又是《声律启蒙》，或者还有其他更多……
但从对弟弟的具体做法上看，学习已经成了一种惩罚，也没有兼顾到4岁的孩子注意力时间其实很有限，尤其是在他认为内容或形式已经枯燥、无趣的时候。
这样读诗的目的是什么？难道不是为了学习经典，体验文字、和其意境的美吗？这样方式下的诵读，就算弟弟未来如大家所愿都读会了唐诗三百首，但诗词于他，也不一定是件什么好东西了。
这样启蒙学习的目的又是什么？只是人为的制造了乏味的学习体验，让弟弟提前认识到了“学习或读诗是件无趣的事，是件老是让大人来为难他的事。”
我非常赞同对于孩子来说——“情绪是智力的守护神。”
多一些让孩子对学习愉悦性和成就感的体验吧，我想这对孩子内在学习动力的培养，应该是更长远和有益的。
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