今天上午，“七彩语文”杯16名选手全部完成比赛项目后，上海师范大学吴忠豪教授在金中会场对16位选手的课堂教学进行点评。因为之前读过他的文章，所以今天看到“真人”就特别激动，听得也加倍认真。
结合观赛感悟，他谈到小学语文课堂的教学方法。语文课是用课文教学生学语文。单纯地围绕课文中心思想“教课文”的教学方法会造成课堂异化，教师应转变思维，从“教课文”的泥沼中走出，指导学生阅读和写作的方法，引导学生应用语言文字。他认为“得出答案”不是语文课堂的追求，通过设计教学环节，使学生掌握提炼信息、分析概括、探求答案的能力与方法才是最重要的。他高度肯定积累语言经验在学习语文中的重要性，指出小学阶段必须将大量语言积累作为语文教学的基本任务。他也表示朗读是学习语文最重要的方法之一，朗读的价值在于帮助学生有效积累语言、熟练默读技能、规范语言习惯、促进语感形成。最后，吴教授总结到，小学语文教学最重要的应该是丰富学生的词汇，丰富语言表达经验，学会遣词造句的策略，提高学生语言表达的质量。
今后，我应如何去做呢？
首先，要转变观念，用课文去教语文。回顾自己这几年的语文教学大多都是在教课文,都是低效的。围绕“教课文”设计教学过程——教学目标主要是放在理解课文内容,体会作者情感上;教学时间主要花费在课文内容的解读讨论上;课文上完,学生的主要收获只是加深了些对课文故事情节或人物思想情感的理解。而“语文”能力方面似乎没有明显的长进。真正的语文课是让学生通过课文学习,能够明确地说出这堂课“学会”了什么语文知识或语文学习方法,在听说读写能力方面接受了哪些训练,有哪些新的收获,这才是真正意义的“教语文”。
课程标准指出,“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容”这一目标，应该是在语文学习过程中自然渗透的,应该注重的是“熏陶感染,潜移默化”“贯穿于日常的教学过程之中”。应该在语文学习的同时,感受到心灵的震撼和情感的认同,这是一种“润物细无声”式的教育。所以,我们该换个位子,不要总将重点放在形而上的情感体验，而应脚踏实地，让学生真正学会,真正会学,真正学以致用。
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