第四，帮助学生积累语言经验。
比赛中有一道主观题是这样的
做一名脚踏实地的老师——观摩“七彩语文”有感4
其他的不说，就说题干中出现的15双“水汪汪的大眼睛”，9对“月牙似的眉毛”，18张“樱桃小嘴”……这些情况在我们班也非常普遍。为什么学生在描写人物时千篇一律，没有新意呢？原因就在于积累太少，词汇量匮乏。
据调查，小学生低水平习作平均用词少于85个，中水平习作平均用词150个，而高水平习作用词能达到230个甚至更多。可见，积累语言经验是学习语文的基础。
积累语言经验，首先指语言材料的积累，要引导学生主动积累文章中有新鲜感的词语。学生可在预习或初读课文时根据自己不同的积累，划出属于自己的新鲜词，通过读一读、讲一讲、抄一抄、记一记等方法积累词语。其次，指语言运用的积累，要让孩子理解词语运用的新鲜语境。如《雷雨》一课中“一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。”一句，为什么不说“一只蜘蛛从网上落下来逃走了。”？因为这一个“垂”字，形象写出了小蜘蛛的灵巧和聪明。这种用法，学生不常见，就一定要帮助学生注意到，并及时积累。最后，指在语言实践中形成语感。教师要深入文本，寻找课文语言与学生语言的差异，指导学生在朗读，感悟，仿写等方式中形成语感，增强写作能力。
第五，自身的修炼。一个脚踏实地的教师必定是一个勤于学习的读书人,把读书作为生命的一部分，跟书籍结下终生的友谊。要善于积累、善于总结、反思和提升。
这次的南京之行，我不仅看到了语文的七彩，也感受到小语人在台上的绚丽多姿，更明白作为一名教师,一定要脚踏实地，静下心来教书、潜下心来育人！
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