最近，数学老师给数学暂时落后的小坤找了个小老师——小夏。这不，小夏正在办公室里教小坤写练习。
“你怎么回事？我刚教了你，你怎么还是不会？”
“你这里要用乘法，怎么又用了除法？”
“你真的气死我了，你听没听我刚才讲的方法？”说着，小夏拿起了一本书，想给小坤打几下。
我见到小夏的动作，赶紧来到他们身边，把小夏的书抢夺下来，小坤的眼里露出惊吓。我赶紧对小夏说：“小夏，教小坤写练习要有耐心，小坤本来学习落后，他也是想学会的，你拿着一本书，他自然害怕，也就不会了。你试试慢下来，一步一步教他。”
小夏听了我的建议，把书放下，他先跟小坤说了声对不起，又坐到了他的身旁，一个步骤一个步骤地教小坤。没想到，小坤在小夏的指导下，一会儿功夫就把一个计算题做对了。小夏激动地跳了起来，还给小坤一个大拇指。小坤做出了一个题目也很兴奋，他摸着脑袋笑了。就这样，小夏教会了小坤好几个题目。
看到小夏教小坤写作业的场景，我反思我上课的情景。
我是不是也会对学生没有耐心呢？好像是的，当我拿着一个题目讲了好几遍，还是有学生不会的时候，我真的没有什么耐心。我会抬高我的音量，我也会对学生说一些不太好听的话，比如“这么简单的题目都不会！”“上课怎么听课的？”这一连串的话进入学生的耳朵里，不停地在来回穿巡，他又如何有信心继续听课呢？
我是不是给学生一些鼓励了呢？当学生一次又一次教不会的时候，我似乎只会无奈地叹气和摇头。面部表情最能够传达内心的情绪，学生见我对他们的态度，他又如何能沉下心学习呢？
小夏教小坤的模样似乎就是我自己的状态，而小夏似乎是照搬了我课堂上的样子。这不得不让我惊恐，我无意中把自己的不良行为传染给了学生。我这样真的好吗？
觉察是改变的开始，我很庆幸看到了小夏教小坤写作业的场景，小夏的行为让我反思，让我深深地感受到自己身上的问题，也让我明晰了后期改变的方向。当一个个学生站立在老师的面前时，我们要给学生带来什么？作为人民教师的我，真的需要再思考，再沉淀。
感谢小夏，给我上了这么一课
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