2016年浙江师范大学培训笔记（六）
时间：2016年3月16日下午
授课人：沈启正（特级教师 浙江省教研室）
课题：从监测数据谈教育教学的误区与纠正
沈老师与学友课下交流
监测维度：影响学业质量的因素有哪些？
一、校长的教学管理
二、教师的工作状况
三、学校归属感
四、学生学业负担
五、教学策略和学习策略
六、家长教育满意度和参与度
说明：对监测的管理非常严谨的。对学生的抽取非常严格。学生是匿名答卷的。数据真实，可信。
一、校长的教学管理
办学自主权：人事决策权、教师待遇决定权、经费支配权、课程自主权等方面的管理权限
校长课程领导力：
校长教学参与行为：校长给学生上课、评课等参与情况。
数据显示：
四年级学生各科平均成绩与以上三项是三星正相关。
八年级学生各科平均成绩与办学自主权无相关，与课程领导力、教学参与行为有两星正相关。
误区一：管理风格过于强势或弱势。
校长管理一般是由民主走向强势的过程。
纠正：牢记校长领导力最重要的三句话：
管理民主决策（把要贯彻的想法，变成老师们的想法。）
教师专业发展
督导评价。
二、教师的工作状况
三个维度：专业发展、工作投入、工作满意度
1. 教师专业发展
不同专业发展的教师与学生成绩比较（小学）：专业发展与学生成绩有明显正相关。
（初中）：专业发展较好的，对于提高学生成绩效果不大。但专业发展好的却会对学生成绩有大的促进。（原因是初中学习难度增加而造成的。）
误区二：重教师教学实绩，轻校本研修实效
纠正：抓住校本研修三途径（专业引领与创新、同伴交流与互助、教学实践与反思）
2.教师工作投入
包含：教学工作活力、教学工作认同、教学工作专注度。
数据显示：
小学：工作越投入，成绩越好。但也发现一种情况，就是工作投入与工作特别投入的差距不是特别大。
初中：工作不太投入与比较投入，成绩差异不大。但工作非常投入后，学生成绩有大幅度的提高。初中学习难度增大，对教师的专业要求也增大。
误区之三：“激将人才”就是激励人才。（只知道使用人才，不知道如何尊重人才。挑动之间的恶性竞争。
纠正：激发教师的追求成功的动机！使教师产生一种内在的动力。
3. 教师工作满意度
数据显示：
小学：教师工作满意度较低的，学生成绩不高。教师工作满意度较高的，学生成绩排第二。教师工作满意度中等的，学生成绩是最好的。（教师在适度的压力下工作，学生的成绩是最好的。）
初中：这种情况更加明显（教师在适度的压力下工作，学生的成绩会最好。）
误区之四：提高待遇就能刺激教师的积极性。
实际上往往待遇的公平性比高薪更让教师注重。
纠正：事业留人，情感留人。
三、学校归属感对学生学业成绩的影响
师生关系对学业成绩的影响
数据显示：
小学：师生关系一般与较好，对成绩无影响。但师生关系好的时候，成绩会有一个飞跃。
初中：学业成绩与师生关系成明显正相关。
误区之五：严师出高徒。（严师的“严”一定是学生懂得老师的好才行，否则适得其反。）
例子：杭州外国语学校，学校组织学生对老师的满意度测评，几位由外面调入的名师的满意度测评却被打到了地板以下。
思考：对学生的尊重。对严师的理解。
纠正：
严格是需要魅力的（举例：一个普通话不标准的教师。骂学生是一首诗。对学生要求严，学生在班上考试成绩差，但一到外面考就会高出别人几十分。教师的专业素养非常好。）
高效是需要内涵的
教育是需要等待的
“亲其师，信其道”，一定要放在第一位。
不同学校认同感学生成绩比较：
数据显示：学生成绩与学生对班级、对学校的认同感有高度的正相关。
学校归属感对学生成绩的相关性。
误区之六：外来的和尚会念经
校外招聘无可厚非。但一些学校在看到外来的和尚会念经的同时常常忽视对原有教师的潜能开发，不能有效提供机会和舞台让他们各展其才，严重挫伤他们的积极性。
纠正：
学校最稀缺的资源是什么？机会和舞台。
一定要把培养校内老师作为主渠道。
引进教师很有必要，但目的应该起到“鲶鱼效应”。（让教师群体保持活力）
介绍两中学两位教师的引进情况。
四、学生学业负担对学业成绩的影响
睡眠时间对学生学业成绩的影响：
数据显示：
小学：睡眠8-10小时的学生成绩最好
初中：睡眠7-9小时的成绩最好
作业时间对学业成绩的影响
小学：没有作业最可怕。作业在1-2小时之间成绩最好。
初中：没有作业最可怕。作业在3-4小时之间成绩较好。
误区之七：题海战术百战不殆
纠正：
题海战术长则危害未来，短则效率低下，得不偿失 。
教育是良心活，要按认知规律办事 。
家教补习和课外辅导时间对学业成绩的影响
小学：每周补3-6小时成绩最好；3小时与6-8小时其次；8小时以上再次；没有补习的最差。
初中：每周实习6-8小时最高。没有补习的与参加补习的差距很大。
误区之八：教师鼓励学生校外辅导
课外辅导的实质是学生迫切需要精细化、有针对性的教学。
纠正：培养老师发现教学问题的能力，增强教学针对性。
学习压力对学业成绩的影响
小学：压力较大，成绩最差。学习压力较小的，成绩最好。（显示的相关性，不是因果性）（结论：过大的压力不利于成绩提高。）
初中：与小学类似。
误区之九：强压之下出好钢
纠正：外部刺激永远是外因，没有内部动机的驱动，学习的能动性、主动性和持续性就会大打折扣。激发成就感和自豪感比物质奖励效果要持久得多。
举例：颁奖走红地毯仪式。
五、教学策略和学习策略
1.教学策略：因材施教、互动合作、引导探究
数据显示：教学策略与学生学习有明显的正相关。（差距达到几倍）
2.学习策略：包括认知策略、元认知策略、探究性学习策略三个维度
误区之十：认知理论无用论
纠正：
认知理论是提高效率的源泉：
（1）最近发展区理论。
（2）学习迁移理论。近迁移是可能发生的，而两学习内容之间相异性较大的远迁移很难发生。——搭脚手架
（3）记忆：信息存储与提取。遗忘的本质产东是长时记忆区内不存在该信息，而是我们无法找到该信息。这就要求我们授课时条理要非常清晰，便于提取。（内化知识、活化方法、深化技巧）
误区之十一：教学方法层出不穷
纠正：
听孔子的话，方法只有一种——启发式
心理上：装嫩
思维上：卖傻
内容上：拓展
留缺口——培养学生问题意识
开窗口——拓展学生学习视野
六、家长满意度与参与度
家长满意度
数据显示：
小学：家长对学习环境满意度、对教师工作能力和态度的满意度、对学生发展的满意度、对家长总满意度等都比较高。尤其是对教师工作能力与态度满意度非常高。
父母教育参与度
数据显示：
小学四年级：父母教育参与度越高，学业成绩越好。（小学管得多，成绩好）
初中八年级：不管，成绩中等；参与程度较高，最好；参与程度高，成绩最差。
误区之十二：家长陪读学校省事
纠正：
早点断奶。
学校和教师不可过多依赖家庭教育。
激发学生学习的主动性与自觉性是学校应尽的义务。
总述：教学管理是一项系统工程：校长、教师、家长、学生
学生学业成绩的提高与其成长环境高度相关。
误区之十三：教研活动就是轮流开课
纠正：
基于测评数据开展教学研讨（通过数据，掌握学生掌握情况，然后开展研讨）
基于课堂行为发现教学意识
基于教学困惑深化校本研修
基于问题解决积极物化成果
误区之十四：教学设计标新立异，公开课就是高效课堂示范课
纠正：
教师不可以占用课堂时间肆意表演，这是高效课堂的一个基本底线！研究保证和落实学生的主体地位，抑制教师在课堂上对自主学习的制约，正是高效课堂的目的所在！
高效课堂的结构要求
简洁明快 ( 不是拖泥带水 )
详略得当 (不是顾此失彼 )
顺畅有序 ( 不是支离破碎）
教学目标简明
教学环节简化
教学媒介简单
简单是一种教学中的大气度、大智慧! 它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源于教师丰厚的修养和教学艺术；来源于对教学生活的发现和深刻的认识 ！
结构简单，条理清楚，深入浅出
误区之十五： 减少文体活动有利于提高成绩。
纠正：
监测结论不言而喻，让学生喜爱学校，喜爱学校组织的活动才是正道 。
教育需要回归善良！
教育需要回归常识！
感受：沈老师的报告则从数据分析的角度带我们审视教育现象，寻找解决办法。又是一天满满的收获！继续努力，继续学习、思考。
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