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01 何为教育？
教育是什么？这些年来，很多时候，我也在问自己这样的一个问题。仿佛从当初走上师范生开始，到一线工作这么多年，没有人能够非常准确地回答这样的问题。从学生的角度来说，可能是年龄到了，从幼儿园向小学的一种升迁。其中便是长大了，可以自己上学了，学习的科目多了，玩乐的时间少了。
对于教师而言，教育是什么呢？是一棵树对另一棵树的撼动，是心灵上一颗心对另一颗心的唤醒？是对孩子的喜爱？还是只把教育当成就自我的手段？这些言语上的定义也大多是很多教育名家总结出来的感性上的领悟。却也没人告诉你，你该如何去撼动一棵树，如何去唤醒一颗心，凭借着都是教师个人的觉知和人间清醒。
而教育的作用，也不是立刻显现的。就像《寻找不一样的教育——我的教育叙事》这本书的作者王维审先生所说的，教育是种子工程，我们在今天撒下的种子，明天不可能长成大树，它需要时间，教育是成长，以及帮助成长。
因为作者提出了这样的观点，所以在这本书中，作者也是通过他的教育叙事慢慢向我们讲述了，他是如何见证孩子的成长，也是如何见证自己的成长。通过书名，作者其实是在向我们介绍一种一线教师可以实操的记录教育的方式——教育叙事。
每一天，我们身上可能会上演着形形色色的与学生之间的故事，在每一个故事的背后都有我们当时的心态，理念以及处理方式。作者提倡通过记录，让我们的教育实践经得起考验，同时也是对教育理念的验证，而我们个人也能从中学会思考，辩证，最终是个人的成长。
在今天的社会，我们经常提倡的便是学习，甚至是“终身学习”。教师的岁月里，不免单一枯燥，唯一可以让岁月不枯燥的，大概就是心动吧。因为你是真的打从心里对教育心动，所以你会去追求更多的精神涵养，通过学习，实践，总结，成全了自我，也救赎了自我。
要知道，随便的一种职业倦怠的情绪便会毁了一个人保持了很多年的初心。有时候想想，若是教育就如它一开始描述的那般美好，传道受业解惑，是不是就不会有很多人在其中迷失了自我，变得功利和猥琐了？
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02 教育，有时候像挥着翅膀的女孩
这本书其实是一本关于教育写作的书籍。作者在每一章的开始，通过一段话讲述了教育叙事写作的作用，以及如何进行教育叙事写作，它的基本模式又是什么。之后作者根据每一章的主题附上了与此相关的教育叙事文章。
这其中，有作者自己的故事，也有作者教育的故事；有作者这些年的教育反思，也有作者针对这些年教育现象的思考。很多当下习以为常、司空见惯的教育行为，实际上都是经不起推敲的。而让人不解的是，为何这些行为多年来一直都不曾改变？甚至当你察觉这样是不对的时候，你反而是个“异类”。
所以，觉知者想要寻找其中的“不一样”，只是目前我们依旧欠缺“不一样”生存的土壤。这块土壤，是大环境的问题，一个人的一己之力生不出这一块的土壤。就好像“身正为范，学高为师”这八个字，几乎在每一所师范院校，甚至是学校都会有，却从来没有人好好地跟你解释过，这八个字背后的人文道德底蕴。
多年前，容祖儿的《挥着翅膀的女孩》里唱到：
“当我还是一个懵懂的女孩，
遇到爱不懂爱
从过去到现在直到他也离开
留我在云海徘徊明白没人能取代
他曾给我的信赖
See me fly, I’m proud to fly up high
不能一直依赖别人给我拥戴
Believe me I can fly,
I’m singing in the sky
就算风雨覆盖我也不怕重来
我已不是那个懵懂的女孩
遇到爱用力爱仍信真爱
风雨来不避开谦虚把头低下来
像沙鸥来去天地只为寻一个奇迹”
有时候，教育给我的感觉像是“挥着翅膀的女孩”，所以很期待未来的我们，每一个教师都可以飞向那片你期待的天空。不管当下的你处在何种的境况，那个属于我们的奇迹终究会到来。
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03 教育，是帮助成长，也是自我成长
在这本书中，作者也用自己的多年经验和感悟，教育应该是怎么样的，身为师者，我们该做的又是什么事情。而在这其中讲述的故事里，很多时候都有我们曾经的样子。作者也提到，在处理学生问题的时候，我们总是习惯于用我们大人的经验来判断事情的对错，很多时候，我们却始终没有站在学生的角度，这也是当下师生关系经常处于对立面的原因。
作者也告诉我们，教育这件事，我们在学生的生命里终究是一个过客，你没办法对他的过去下定义，你也不能对他的未来有预见，你能做的便是陪伴他们当下的成长。教书育人，本身是一件美好的事情，很多时候却因为我们把它复杂化了，所以事情就难办了。
所以，我们能做的事便是帮助成长。记得作者在书中提到一个美术老师的例子，美术老师因为美术科目考试排名靠后十分地烦恼。不仅是作者，我也很好奇，美术科目怎么考试，其实就是跟我们的文化科一样，在特定的时间，安排特定的评委，然后让孩子们现场作画评分。
作为一个成年人，我们都知道，看问题要用辩证思维。学习任何的技能，都需要考核辅助，不然的话，你又如何知道自己是学了还是没学呢？大人可能还有自律的可能，小孩子哪里来的自律呢？而美术老师烦恼的原因是，他为了让学生学习更多的绘画技巧，教授的内容比较多样。有的老师却为了这个考核的成绩，一学期只教授学生画一个作品，长久练习，学期末的成绩就不差了。所以，这到底是是多教还是少教呢？
或许就是有了这么多畸形的“对策”，暑假的时候国家推行了“双减”政策。而在这几天的新闻里，我也看到了类似的报道，首个“双减”下的国庆节，学生们都在干什么呢？印象最深的就是那句“只剩下空荡荡的课桌椅”，个人觉得，还是需要理性的价值观诱导。
教育，渡人，也是渡己。而所谓不一样的教育，需要的便是我们可以透过现象看本质。这样的过程注定痛苦，因为不经几番挣扎，你又如何痛定思痛，然后开始改变。只有自己先改变，适应每个时代的潮流，未来你才有机会改变他人。
个人如此，教师亦是。共勉之！
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