一、思效
对于阅读课文的学习，在指导阅读时，做到了整进整出，避免了碎片化教学。学生对语言知识，即国土面积、人口数量、语言使用等方面掌握的较好 ，且部分学生做到了学以致用。
能够掌握句型: Canada is the biggest of the three courtries in area. It has a population of more than/less...
Most people speak...(as their languages)等等。
但是，在课堂中对于中下等学生的学习缺乏指导和反馈检测；
另外，Its population is much larger than any other country in North America.对于这个句型的语言点虽有讲解，但让学生运用得不够，没有进行必要的拓展。
二、思得
在听力训练方面能够遵循循序渐进和基于学生实际水平，不在像以前走过场，为了听力而听力，而是依据学情不同次数的听设置相对于层次的问题，使每一遍的听力都是有意义的、有效的。
在迁移创新时给予的提示能够帮助学生打开脑洞，搭好支架，而不是给出条条框框限制和固化学生的思维。因此，同学们在展示时才会有截然不同的思维表达、自然生成。
三、思失
板书的设计显得凌乱。为了更直观地表达，我画出了北美洲的简图，又加上了关键词辅助说明。在完善信息时让学生在黑板上完成，较好，但是没有考虑到是否美观整齐。
对于班级差生的关注不够，没有分层设计活动，难度大的他们无法参与完成。
四、思改
"思"的最终目的是"改"，针对以上问题也是我在今后的教学中应该避免和改进的。
五、思再设计
针对以上失误与不足，如果重新设计，我会将阅读的任务完全交给学生，同时依据自己的理解在纸上画出关于北美洲的地图包括主要国家。目的是让学生通过阅读独立思考、自己动手完成作品。同时，将活动任务梯度化：
Task1 给出示范让学生运用重点语言自己表达(差生)
Task2 根据他们自己画的地图向他人介绍北美洲；(中等生)
Task3 作报告，讲述有关亚洲的大国——中国。(优生)
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