1.学生课下任务完成不理想
学生已经习惯了每天的数学作业都是写在练习册上的数学题，不重视查阅资料这种作业。有的同学完成的质量不好，甚至不完成。也有部分同学反映查阅资料，动手制作空间几何体太浪费时间，不愿意做。由于课后的任务不能很好的完成，也比较影响课上的任务。
为了能够使得学生保质保量地完成查阅资料和动手制作的课下任务，首先需要对学生进行技能培训。如在布置任务之前需要对学生资料检索的培训，让每位学生知道可以在哪里网站检索资料，如何检索资料，资料检索完后资料后如何整理资料。关于课下的任务，要有任务细化清单，操作性强，让学生知道从哪里开始动手。如让学生查阅现实生活中空间图形的图片任务中，可以有下面任务清单。①列举出立体图形在生活的哪些方面有所应用。②针对上面列举的各个方面找出5张不同的图片。③将自己找到的所有图片进行分类。④写出分类的标准。⑤对每一类图形给出数学上的几何图形的定义。
在学生知道如何查阅资料后，要保证每位同学能够保质完成就需要小组分工协作，分工需要细致，并且每个小组都得有小组负责人，对每组成员完成的任务进行检查和整合。
2.针对性评下难以跟进
由于课下留了查阅资料和动手操作的任务，就没有时间再完成传统的纸质作业，这就使得我们通过作业查阅学生掌握情况的这种方式不能随时跟进，造成对学生的学情不能有及时的清楚的把握。
在项目式学习中，可以采取过程性评价的方式对学生进行评价。过程性评价又分为：核心活动评价（针对小组或者个人的评价），阶段性成果及项目作品评价（小组评价），以及项目总结评价（个人评价）。核心活动的评价是对学生活动过程中小组合作的表现，小组汇报的表现，个人对小组的贡献以及思维技能的运用等方面进行评价。项目结束时，综合以上核心活动的评价，阶段性成果和项目作品的评价，项目总结的评价得出小组得分和个人得分。
3.突发状况较多
项目式学习的课堂学生自主性较强，具有很多探究性的问题，在课堂上经常会出现很多突发情况，使得有时问题会偏离主题。
为了在课堂上能够及时应对出发情况，使得项目顺利的开展，在项目实施之前，教师需要大量的精心备课。根据学生已有的知识水平和能力基础、思维发展水平，从学生的角度去分析项目任务，预设学生可能出现的问题，并想好对策。除此之外，课上仍然会遇到一些预设之外的突发情况，对于这种现象，老师可以让学生之间互相交流，然后尝试解释。在学生交流解释前，老师需要给学生提出一些引导性的建议，以至于学生的交流不至于偏离项目主题。为了能够有更多的处理突发情况的经验，教师需要经常性开展开放性问题的探究，在探究过程中观察学生的思维情况，积累经验。
教师要想更好的实施项目式学习需要针对项目过程中出现的问题，做好有的放矢的指导工作，与学生一起探讨解决问题的方法，整体上把握项目的进程。
在常规课堂上实施项目式学习，有利于发挥学科的育人价值，有利于培养学生的核心素养，在合理的设计下具有很强的操作性。但项目式学习也是常规教学的一种补充方式，不应该取代其他任何一种教学方式。教师要综合运用教学经验和专业能力，把项目式学习与其他的教学方式融合在一起，为学生提供丰富的课堂活动，在活动中加强学生对知识的认识和素养的提升。
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